云南省麻栗坡县董干中学八年级语文上册 第2课 芦花荡导学案（无答案） 新人教版.docVIP

第2课 芦花荡 一、学习目标： 1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 3.揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处,并分析其作用。 4.赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 5.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 二、学习重难点 学习重点：通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。 学习难点：揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。 三、预习交流 1.给加点字注音。 悠闲（　）疟子（　）寒噤（　）吆喝（　）张皇失措（　）仄歪（　）飒飒（　）泅着（　）蹿（　）转弯抹角（　） 2.解释词语。 能耐： 悠闲： 央告： 吆喝： 转弯抹角： 3．梳理文章思路。 ①快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 时间： 地点： 人物： 事件： ②学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。 ③再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 一、情景导入，明确目标。 同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。本节课我们的学习目标是：（见上文） 二、自主探究，释疑解惑。 （一）整体感知。默读课文，思考并明确下列问题： 1、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。 （二）品味赏析。 3、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。（提示景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用） ①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。 ②一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 ③鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 ④苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 ⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？ 4、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？ （三）问题探究 5、人物描写写法探究：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 6、人物描写艺术探究：他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? （四）拓展延伸。 7、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 四、展示提升 通过对课文的学习，请各小组对“自主探究，释疑解惑”、“ 品味赏析 ”、“ 问题探究 ”部分的问题各自展示你们学习的成果，让同学们共同分享。 五、达标测评 1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的等性格相一致的。 2.本文概括介绍老头子的文字是第 　段至第 　段，分别介绍了老头子的 、 　、 　及 具有传奇色彩。 3.本文的主要故事情节是 和 ，其中 　　　更具有传奇色彩。 4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？勾画出了相应的句子，并做