第7章 幼儿园领导与领导者.pptVIP

* * 密歇根大学的研究 密歇根大学的研究也将领导行为划分为二个维度，称之为员工导向和生产导向。 密歇根大学的研究结论对员工导向型的领导十分有利。 * * 坦南鲍姆（R．Tannenbaum）和沃伦·施密特（Warren H. Schmidt）于1958年提出了领导行为连续体理论 * * 领导活动的坐标系：管理方格理论 1964年，美国行为科学家布莱克和莫顿发展了领导风格的二维观点，在关心人和关心工作的基础上提出了管理方格论。 管理方格法，主要是为了避免领导趋于极端的方式，即或者是科学管理，或者是人际关系；或者以生产为中心，或者以人为中心；或者以X理论为依据，或者以Y理论为依据，应该采取各种综合的领导方式。 * * 管理方格 * * 3.3 权变理论：操作性的领导行为范式 在领导特质和行为方式研究都无法达成人们的充分满意时，理论研究的焦点开始重视情境对领导的影响。 这些有关情境与领导行为匹配的理论，有时也称为领导情境理论。 * * 菲德勒的领导有效性权变模型 菲德勒曾用了十几年时间对1000多个团体做了调查，研究领导方式问题，发展了他的领导有效性的权变模型。 有效的群体绩效取决于与下属相互作用的领导者的风格和情境对领导者的控制和影响程度之间的合理匹配。简单表述是领导风格和情境利好性之间的关系。 * * 菲德勒分离出三项得自于实证的情景性权变因素： 领导者——成员关系 任务结构 职位权力 * * 任务取向 人性取向、民主的 非常 不利的 非常 有利的 菲德勒的领导权变模型 领导风格 情景的有利性 资料来源：鲁森斯，组织行为学，2004。415页。 * * 菲德勒认为，在非常有利和非常不利的情况下，任务取向或顽固和独裁型（任务取向）的领导是最有效的。 当情境只是适度有利和适度不利的情况下，人性取向或民主类型（关系取向）的领导是最有效的。 * * 几点启示 相对有利和相对不利的情景对于领导者来讲是最常见的。这也意味着，一般情况下，人性取向、民主型领导将会是大量的组织情景中管理人力资源时最有利的领导方式。 菲德勒模型蕴含的意思是，在高度不利的情景中，有效的领导者要负起责任并且做出完成任务所必需的决定而无需要求帮助，并试图使人人快乐。 * * 提高领导有效性的途径实际上只有两条：替换领导者以适应环境；改变情境去适应领导者。 菲德勒认为一个人的领导风格是与生俱来、固定不变的。 改变领导风格比改变环境条件要困难得多。 * 幼儿园管理学 * Hersey Blanchard：动态情境领导理论（领导方式生命周期理论） 依据下属的成熟度水平选择正确的领导风格会取得成功。 领导之所以要重视下属是基于这样一个事实：无论领导者做什么，其效果都取决于下属的活动，使下属们接纳领导者，而不是相反。 下属成熟度：工作成熟度与心理成熟度。根据情势给出4种具体的领导风格： 指导 推销 参与 授权 * * 2.4 转化式领导：一种新的领导哲学（Transformational Leadership） 转化式领导首先由詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯（J.M. Burns）提出。在其1978年出版的《领导》一书中，伯恩斯区别了两种基本的领导类型：交易式领导和转化式领导。 转化式领导强调领导者面对需要的革新，积极主动地唤起员工的专业德行，提升员工对工作价值的感悟。领导者把自己当成变革代言人，是勇敢的、价值驱动的；是终生学习的；有应付复杂型、模糊性和不确定性的能力；是有远见的。 3 教育领导理论：道德领导 * * 萨乔万尼：道德领导理论 道德领导的背景 训练出来的无能 目标错位 传统的领导与管理理论过多关注于“怎样领导”、“何以才能领导”，但忽视了一个更根本的前提性问题：“领导什么”。在利益的驱动下，领导的价值引导作用被基于利益集团的自我保护而产生的科层“崇拜”所替代，剩下的只有按部就班的程序化工作，领导就此失去了其应有的价值。 学校应该成为结构松散，文化连接紧密的组织，抑或说成是共同体（community）。 结构严密但文化松散的学校境下，交易式领导能够发挥作用，在组织结构松散而文化联结紧密地幼儿园环境中，转化式领导能够发挥作用。 * * 就学校的性质和任务而言，学校应该是一种为道德因素而投入的场所。 萨乔万尼认为，学校领导应该从交易式领导的“为奖励而做”经由“为正在得到的奖赏而做”发展到“为美好的东西而做”。 * * * * 基本观点 领导的本质在于追求价值合理性而不是对管理技术与人际策略的熟练操控 如此，可打碎桎梏，领导行为与本质相一致 这种领导过程的建立要做到领导之心、领导之脑、领导之手协调起来 道德力量是领导权威的重要来源，并应该被置于首位 科层权威、心理权威和技术-理性权威 ；专业权威、道德权威 “领导者的领