区域活动观察记录表---个体观察.docVIP

区域活动观察记录表 班级：大四班 观察者：XXX 观察对象 韩亚辰 性别 年 龄 5 岁 所在区角 数学操作区 观察时间 2011年11月25日星期五 观 察 实 录 早餐过后，值日生就分别将各区角的位置和材料做好了活动前的准备。数学区里有的玩着七巧板，有的摆弄着小时钟，还有的用扑克纸牌玩着“小猫钓鱼”的游戏。 这时韩亚辰一边摆弄着七巧板一边对身旁的刘子赫说：“赫赫你看，这是我们家的新房子。在很远的地方，刚刚装修好的，可漂亮了，有三层楼哦。底下是客厅和车库，二楼是爷爷奶奶住的，三楼是我和爸爸妈妈住的，屋顶上还有一个小房间，那是我的玩具房。”听完韩亚辰的讲解，不服输的刘子赫介绍起自己的作品来：“你那是小楼房，你看我摆的高楼大厦，底下的长方形有10层楼，可以住人；中间的两个圆形（上下摆放着）是可以旋转的；最上面的三角形是可以变成飞行器的。有创意吧！”韩亚辰见赫赫的楼房比自己的高，于是一边说一边往原来的作品上添加起材料来，“这有什么厉害的，我多加几层还不是可以！”于是两个小朋友互不相让地开始给楼房加层。不一会儿，两栋楼房就连在了一起，眼看着桌面都快被他们的材料给占满了。一旁的唐萌和龚雪雯不耐烦了，萌萌说：“你们两个是怎么回事啊，占那么大的地方，别人怎么玩儿呢？”雯雯说：“就是啊，老师说了要一起玩，相互谦让的。你们两个太吵啦！” 本来互不相让的赫赫和亚辰停止了争吵，赫赫忙解释说：“我们没有吵，我们的房子合体啦，要不把你们的房子也跟我们的合体吧！一起玩撒！”萌萌和雯雯被赫赫的这一番带邀请式的解释给说动了，四个小朋友将所有的七巧板都铺在了桌面上。一边铺一边笑，还给他们的作品起了名儿“图形路面”。 随着材料的增多，四个孩子的兴奋劲越来越强了，丝毫没有察觉有些七巧板都掉落在地上，踩在他们的脚下。 这时我走过去假装发现了什么奇特的事情似的说：“咦，你们的彩色图形路面好像很奇特呢！你们发现了吗？”赫赫连忙问：“什么很奇特啊？”我回答说：“好像有规律一样，你看有两个三角形，后面接着是一个圆形一个正方形，然后又是两个三角形，圆形、正方形。就好像我玩过的一种电脑游戏。”还没等我说完，韩亚辰兴奋地抢着大声说道：“我知道，是蒙提祖玛的宝藏。我在爸爸的电脑上玩过！”“哦？你知道怎么玩儿吗？”我问道。“盛老师我也玩过这个游戏。”雯雯拉着我的手说道。韩亚辰兴奋地对小伙伴们说：“我们也来玩这个游戏吧，很好玩的，我来教你们。把图形换个位置，三个一样的就可以炸掉（消除），还可以接宝石（三个一样的带宝石的图形，消除后宝石就归自己）”韩亚辰开始边示范边给同伴们讲解着游戏的玩法。虽说有些表述让人听不懂，可是看着她那热情的劲儿，我就在她说完后给小朋友们一一做详细的解释。不一会儿，小朋友们就迫不及待地想参与游戏了。赫赫随即开始当起了“组织委员”为游戏制定起规则来，例如：谁先玩谁后玩；得到宝石就放到自己的袋子里；没有找到规律的就停玩一次，…… 在帮助他们完善游戏规则的同时，我提醒他们注意保管自己的宝石，别让宝石调到地上了。于是孩子们马上捡起了掉落在地上的图形，紧接着投入到这有趣的游戏之中…… 评价 与 分析 对于材料的爱惜、区域的合理收拾一直是我们班解决的首要问题，孩子们非常投入地进行着区域游戏，并创造性地使用材料。但是在兴奋之余，对于爱惜材料，合理取放材料的规则早就抛之脑后了。 教师介入 及 策略 作为一个引导者的角色，我参与其中，用鼓励和启发式的提问帮助孩子合理取放材料，并创造性地使用它。我围绕数学区的教育目标，引导孩子练习规律排序，并以此创造出类似“消消看”的游戏，增强了孩子对数学活动的兴趣，也加大了游戏的乐趣。更重要的是达到了让他们爱惜材料，合理取放的目的。 改进 措施 由于七巧板材料投入过多，使得孩子们将所有材料都堆放在桌面上，没能起到一定的教育目的，反而成为了纯粹的建构材料。所以对于各个区域内材料数量的投放还需进一步的调整，既要满足孩子的需求，同时又要达到一定的教育目的。