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谈小学数学课堂教学中悬念的设置悬念作为一种学习心理机制是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的而教学中适时地创设悬念将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索追求知识的心理需求实践证明学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量它能激发学生的学习动机和兴趣丰富想象力吸引注意力增强记忆力开拓思维因此在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机常可以表现数学的魅力和艺术感本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法一设疑学起于思思源于疑学贵知疑小疑则小进大疑则大进疑能使心理上感到困惑产生认知
谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置
“悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中,适时地创设“悬念”,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索,追求知识的心理需求。; 实践证明:学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,吸引注意力,增强记忆力,开拓思维。因此,在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。; 一、设“疑”; “学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,
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