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让学习与探究在历史课中尽显异彩 　　摘 要：以往的历史教学中，教师更多关注的是历史背景、历史事件、历史知识的讲解，只让学生静观历史，回顾历史，掌握历史知识，从而应付考试，至于如何让历史走进现在的生活，让历史对我们的生活产生影响，有几位教师思考过呢？本文就学习与探究在历史教学中的作用做初步的探究：一是通过社区调查的探究发现历史变化就在身边；二是通过画地图讲故事，学生明白历史原来在这里呈现；三是通过编辑历史小报感受历史原来如此。 　　关键词：学习与探究；历史教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0148-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.093 　　历史教学的目标不仅是让学生掌握课本中的一个一个历史故事、记住一个一个的历史时间，更重要的是让他们通过历史知识、历史规律等内容的学习，形成自我的、科学的、健康的人生观和价值观，进而培养学生能够面对历史、面对现实，有发自内心的价值判断、有是非曲直的价值取向，最终达到让学生热爱民族、热爱历史文化、热爱生活的目的。传统教学中有一些历史教师只注重知识点的识记，历史事件的讲述，对学生探究能力的培养、历史情感的培养视而不见。不重视学生的实践，就是不关注他们的差异，不关心他们的学习体验，这样学生所学的只能是死知识、死概念。历史教学中若能让“学习与探究”发挥作用，那历史课堂的效率将会有较大的改变。下面我将从三个方面探究历史教学中“学习与探究的”作用。 　　一、在画地图、讲历史中培养学生运用地图分析历史问题和表达历史问题的能力，增强历史学习的趣味性 　　学生在历史学习中，不仅会学到历史人物、历史事件、历史时间，更会遇到许许多多的地理名词，比如，在北师大版八年级上册第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》中，中国被迫签订的许多不平等条约中就涉及到许多地名，但这些地方如果只是作为一个个的地理位置，就失去了它在历史中的价值和意义，所以我们如果把地方与事件及人物的千丝万缕的关系理出来，它们就不是简单地地点，而是历史了。如果教师让学生用彩笔和一张较大的白纸画出清朝时期中国的地图来，然后对着地图讲述我国清朝时的屈辱史，那么，这些地理名词会变成一个个有故事、有人物的历史画卷，学生在讲述这些历史画卷时，会融入自己的看法和见解，以及个性化的感情。学生还可以通过小组合作的形式展示自己在学习过程中的体会，学生在分享与交流中，思想的火花得以碰撞，历史的启迪得以互补。这种结合地图学习历史的探究学习，可以让抽象的、遥远的历史直观的、生动活泼的、具体地呈现出来。而且，学生在边做边讲中锻炼了历史思维能力，以及语言组合能力和表达能力，更重要的是培养了学生看问题、看历史的眼光，真是一举多得呀。 　　我们经常说艺术不分家，所以教师可以让学生用画画的形式来学习历史。例如，北师大版八年级上册中第三单元可以这样设计：图说红军长征。红军长征的历史在中国历史上有着浓墨重彩的一笔，一个个动人的、鲜活的故事经久传唱。所以让学生用简笔画的形式再现其中的人物或故事，他们会对这段历史有独特的感受，同时在讲述时还可以融入背景音乐，美术、音乐、文学等多种艺术在这里交汇，学生的各种知识会得到迁移，他们的综合能力会在历史的探究学习中得到有效提升。 　　二、在社区历史小调查中，增强学生热爱家乡的观念，树立建设家园的志向 　　我们的生活每天都在不断变化和发展，这种变化与发展很快就会变成历史，认识到学校和所生活的社区的历史，学生会对将来的生活有更好的规划。清朝的历史中有关服饰、称呼、发型的变化无不暗示着社会的进步，所以让学生了解家乡的历史对于他们的历史学习、历史观念的转变都会产生影响。对中国近代化的艰难起步的学习，是对中国历史的宏观认识，而对于社区历史的调查则是学生对生活环境的发展进程的认识。所以我们要求学生在走访、调查、搜集资料的过程中认识和理解社会的发展。例如，我安排学生去高台县南华番茄酱厂做一发展史的调查。可以从番茄酱厂的创办历史、生产的产品、产品的影响力、发展的规模变化，以及对高台县经济发展的影响，对南华农民收入的作用等方面做一调查。通过调查，学生可以对本社区的可持续发展战略提出建设性的建议和良好的意见。这一探究活动的设置，充分调动了学生学习历史的兴趣，他们在采访已经退休的番茄酱厂厂长时，不仅得到了需要的内容，还从老厂长的谈话中学习到了做人的品质、说话的技巧、对人生对生活的态度，这些可以说是意外的收获。调查完毕学生要写调查报告，虽然他们写的不够完美，但学生在做这件事时，有了自己的观点，有了独特的认识和体验，这是课堂中无法实现的教学目标。 　　三、在编辑历史小报中培养学生的团队意识和创新精神 　　报纸既是传播文化的工具，又是新闻