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* 我的学习成果展示 绿园区同心小学 孟楠 作品内容 作品中需要改进的地方 作品中最出色的地方 作品名称 目 录 我 展 示 的 作 品 名 称 教学实施计划《《孔乙己》》 授导型教学设计方案《蒙古草原狼》 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 教学实施计划 完整播放课件，检查是否可以正常使用 检查各机器上的相应软件是否安装 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前与多媒体负责教师联系 收集孔乙己人物的图片，制作课件 教学实施准备 提问、交流、评价学生的探究结果 教学管理 能够积极参加讨论。 品味优美语言，积累精彩句段，感受作品语言的美。 会观察、鉴赏、感受作者对人物的描写与感受。 学生技能要求 Flash PowerPoint 播放器， 软件环境 投影仪 键盘 电脑一台 技术设备 多媒体阶梯教室 教学环境 45人 学生人数 学校多媒体阶梯教室 上课地点 2011年11月5日上午第一节课8：00—8：45 上课时间 《孔乙己》 单元课程名称 具 体 内 容 教学单元实施前的准备 《蒙古草原狼》是长春版语文教材九年级上册的一篇小说，节选自作家姜戎的长篇小说《狼图腾》，姜戎创作的小说《狼图腾》被人们认为是当代最杰出的小说作品之一，被人们称为男士必读作品。本文节选自这部作品。题目为编者所加。文章既有利于学生面对同样问题的多角度思考，又有利于培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。这部作品颠覆了以往我们对狼蒂固根深的印象，让我们重新审视自然，重新为狼族定位，如果不是因为此书，狼，特别是蒙古的草原狼，这个中国古代图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，永远被人类所唾弃。 学 习 内 容 分 析 2学时 计划学时 第13册的第一课 单元名称 宋丙军 教师姓名 二年 授课年级 长春市第八十九中学 学 校 语文 学 科 长春版教材编者本着呵护孩子们成长的岁月，守望孩子们心灵的日出，拓展孩子们的人文视野，构建起他们的精神家园，突破常规，选择了这样一篇以狼为叙事主体的史诗般小说，挑战千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾的观念，在物种迅速减少，人类社会的精神和性格日渐颓靡雌化的今天，让学生读到《狼图腾》这样一部震撼人心的作品，是大有裨益的。 学 习 者 分 析 知识与技能： 1、理清故事情节，培养学生的概括能力。 2、分析小说场面描写的作用。 3、通过深入品味、鉴赏精彩语句来指导阅读文章的技巧。 过程与方法： 1．情境教学的方法：借助一些狼的图片和多媒体课件，借助课文语言入境，感受狼的风采。设计情景以此沟通课文和学生的生活世界，创设情境，让学生入境，实现情感上的认同，利于学生形成自己个性化的理解。 2．小组合作探究的学习方法:精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。 3．情感体验法:个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。 教 学 目 标 情感、态度与价值观： 学习主人公直面危机，冷静沉着的精神品质，增强抗击挫折的能力；透视“狼图腾” 文化的启示，思考人自身的生活。从作者对蒙古草原狼的描写中，直面“狼图腾”的精神内涵我们可以从“狼图腾”的身上收获怎样的关于人自身生活的启示。认识自己的周围环境；讲究策略；危机意识；勇气和血性；团队精神。 教 学 目 标 教学难点：分析小说场面描写的作用和理解动物身上表现的“人性”。 解决措施：由于学生对狼这种动物不甚了解，为此可以安排学生课前（或课上或课下）自己查阅与狼有关的资料。 教学难点 及解决措施 教学重点：通过深入品味、鉴赏精彩语句来指导阅读文章的技巧进而把握小说的艺术形象。 解决措施：通过品味语言和演示“狼”的图片了解。 教学重点 及解决措施 利用幻灯片演示图片，或播放狼的动物世界记录片。 依据的理论 课堂总体思路是，创设情景—整体感 知—深入文本—总结归纳四个步骤。 教学设计思路 能通过想象合作连出相应展开图。 根据展开图想象相应的几何体。 激发学生的学习兴趣，让学生有一个具体清晰可以感受的狼的形象 使用投影仪显示出演示文稿的内容。 计算机、投影仪显示内容并播放画面。 了解狼的特性 通过深入品味、鉴赏精彩语句来指导阅读文章的技巧进而把握小说的艺术形象。 使用效果 使用方式