在作文教学中激发学生的创新思想的路径.doc

在作文教学中激发学生的创新思想的路径 ; “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着社会的发展,对人才也要求其必须具有创新意识及创造力。小学语文学科是基础学科,在基础教育中占有举足轻重的地位,而作文教学自来就被称为语文教学的“半壁江山”,且作文本身就是学生的一种创造实践,是发展学生智力、创造力的重要途径。因此,我们就更应在作文教学中渗透创新教育,激发学生的创新思维,培养有创新意识、创造能力的学生。我认为,可以从以下几个方面加以尝试。 ; 一、培养写作兴趣,激发创作欲望 ; 瑞士着名的儿童心理学家皮亚杰说过:“儿童是一个有主动性的人,他的活动受需要的支配……一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”他还说,所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。学生的作文在一定的意义上可以说是一种创造,是一种比较复杂的艺术创造,因而培养学生的作文兴趣,是非常重要的。 ; 培养学生的作文创作兴趣时要做到:首先,要营造一种宽松和谐的教学环境和学习气氛。帮助他们克服畏惧的心理,给予耐心的引导,说怎么想,就怎么写,允许学生大胆的设想,最大限度活跃学生内的思维,增强他们的写作信心。其次,提倡学生写有创意的文章,体现他们在写作上的优势。再次,要善于鼓励。学生都是喜欢鼓励的,老师一句不经意的表扬,一个赞许的眼神,都会给学生带来莫大的喜悦,而这种喜悦,就可以转化为学生写作的动力。最后,还可以在班上成立文学角,把学生的优秀的作品公布出来,也可以向报纸等媒体推荐发表优秀作品,增强孩子的成就感,从而更进一步地提高学生的写作兴趣,激发他的创作欲望。 ; 二、观察生活,为创作注入源头活水 ; 作文的基础是生活,生活是丰富多彩的。只有直接或间接地为作文教学注入“生活”这个源头活水,才能使学生“心有所思”、“情有所动”,进而拿起手中的笔,去书写自己的所见所闻,表达自己的情感。然而,不少学生对此却视而不见、听而不闻,没有养成良好的观察习惯,到每次写作文时,便会觉得无话可说,没有什么内容可写,或者凭空杜撰,没有一点新意。因此,指导学生学会观察就显得尤为重要。 ; 1.帮助学生养成良好的观察习惯 ; 平时,老师可以鼓励学生多多观察,处处留心周围的景物、发生的事情,做个有心人。另外,可以让学生多写观察日记,把自己听到的、看到的、感悟到的及时写下来。一旦学生养成了观察生活的习惯,非但不会害怕作文,而且会经常产生写作的冲动。 ; 2.教给学生一定的观察方法 ; 首先,要选择最优的观察客体。观察的对象需要选择,应观察最具有代表性的事物。就拿观察春天来说吧,就不能只是在春天把学生带出去,随意地走走看看。那样,学生就会毫无目的的“看”一番,然后再把自己看到的东西统统写出来,以致文章面面俱到,但却没有任何特点。因此,在观察时,教师要指导学生观察最能反映春天特点的事物,比如发芽的小草、南归的燕子等等。 ; 在观察客体选定后,如何一步步去认识事物,非常需要教师的指导。这样,一方面可以使观察活动能按一定的顺序进行,让学生获得的材料是有序的;另一方面,也可以使学生的观察更为深入。比如,观察秋天的菊花,许多学生会很高兴地说:“这些菊花真好看啊!”显然,学生对眼前景色的认识太笼统,不具体,还停留在一般“看”的水平上。教师可以通过自己的提问对学生加以启发引导。“菊花怎么好看?”“在百花都凋谢的时候,菊花却开的如此娇艳,你想到了些什么?”这几个问题就像是观察任务,这些任务引导学生进行有目的、有计划地知觉和想象,使他们的看上升到了观察,而且也使得观察由表面肤浅变得更加深刻了。 ; 三、“我笔写我心”,提倡个性写作 ; 学生是不同的主体,他们对于相同的事物会有不同的理解、感悟,我们应提倡学生写真,只有这样,学生笔下的东西才是个性化的、自然的,也只有真的,才是最美的、最有魅力的、最能感动人的。 ; 过去作文时,我们一直强调“立意”,并且以立意高作为衡量作文优劣的一个标准。于是,造成了学生作文千篇一律的现象。写“梅花”必然是象征“革命烈士”,写“助人为乐的事”就离不开让座位,推车子等,都是程式化的,没有新意可言,更不会有孩子独特见解的表达。所以,我们可以适当的淡化立意,允许、鼓励孩子的个性表达。当然,淡化立意并不是说不要立意,教师要指导学生从熟悉的生活素材中去领悟所表达的中心,从要表达中心的高度来观察生活,并对生活素材进行详略、取舍的加工,进一步提高学生感悟生活、表达生活的能力。 ; 四、丰富作文形式,促进学生创新思维 ; 丰富想象是培养学生创造能力的支柱,在作文教学中,应尝试用各种作文形式来发展学生的想象,从而培养学生的创造能力。 ; 1.看图作文 ; 图画本身有一定的含义,而让学生写看图作文,可以根据图形来发挥,创造出新的内容,从而使作文更加丰富。如一幅“老虎追狐狸”的图,有的学生会说: