补偿思维在中学物理解题中的常见用法发.docVIP

补偿思维在中学物理解题中的用法 甘肃省灵台县第一中学 王笑卿 （ 甘肃 灵台 744400） [关键词]：补偿思维 物理 解题 用法 [摘 要]：在中学物理的知识应用中往往会遇到一些实际的、残缺的模型，这些模型不便于直接运用公式进行分析计算。这类问题，从表面上看无从下手，或者由题设条件很难直接求解。但是，在与原题条件不相违背的前提下，如果适当地补偿一定的物理模型、物理装置，或者一定的物理过程、物理量等，补缺求整，补漏求全，往往可以使问题由“死”变“活”，由“繁”变“简”，从而促成问题的解决。 [正文] 一般说来，中学物理中很多计算公式都是通过对一些理想的、完整的模型研究而推导出来的。但是，在中学物理的知识应用中往往会遇到一些实际的、残缺的模型，这些模型不便于直接运用公式进行分析计算。这类问题，从表面上看无从下手，或者由题设条件很难直接求解。但是，在与原题条件不相违背的前提下，如果适当地补偿一定的物理模型、物理装置，或者一定的物理过程、物理量等，补缺求整，补漏求全，往往可以使问题由“死”变“活”，由“繁”变“简”，从而促成问题的解决。这种思维方法称之为补偿思维。通过以下几个例题可以看出这种补偿思维在中学物理题中有着重要的应用。 一、补偿使实际问题模型化 通过补偿使实际物体向物体模型转化。物体模型是实际物体的抽象和概括，其特性通常为人们所熟悉，题目所给不是人们所熟悉的物体模型，可以考虑适当地补偿、转化，使实际物体转化为物体模型，以寻求解决问题的有效途径。 例1：半径为R的均匀球内切去一个半径为 EQ \F(R,2) 的小球后，质量为M，如图1已知两球内切，在两球心O1、O2的连线上距O1为2R处的质量为m的质点P受到的引力多大？ 分析：这是一个残缺的模型，球壳对P处质点的引力不能 直接应用万有引力定律求解，但是如果将切去的部分填补上去， 使其变成一个完整的均匀球体，一个均匀的球体与一个质点间的 引力即可应用万有引力定律直接计算。填补以后的球体对质点P的 引力是填补上去的球体与球壳对质点P的引力的合力，应用万有 引力定律和力的合成即可求解。 解答：将切去的部分填补上去，设完整球体对质点P的引力为F，球壳部分对质点P的引力为F1 ，填补上去的球体对质点P的引力为F2，则根据题意有 F=F1+F2 根据万有引力定律 F=G EQ \F(（M+M1）m,（2R）2) ，F2=G EQ \F(M1m,（2R+ EQ \F(R,2) ）2) 又 M1= EQ \F(M, EQ \F(4,3) π[R3-( EQ \F(R,2) )3]) × EQ \F(4,3) π（ EQ \F(R,2) ）3= EQ \F(M,7) 代入F 、F2得 F= EQ \F(2GMm,7R2) , F2= EQ \F(46GMm,175R2) 又 F=F1+F2 ∴ F1=F﹣F2= EQ \F(2GMm,7R2) ﹣ EQ \F(4GMm,175R2) = EQ \F(46GMm,175R2) 二、补偿使复杂问题简单化 通过补偿使复杂问题向简单问题转化，复杂问题是以简单问题为基础的，复杂问题往往与简单问题有着密切的联系，有的复杂问题是由某个简单问题演化而来的。遇到复杂问题无从下手时，可以通过补偿将复杂问题简单化。 例2：三个完全相同的金属环，把它的相互正交，并把正交点焊接，成为球形骨架，如图３（a）所示，设 EQ \F(1,４) 圆环电阻大小为r，求ＡC间的总电阻（Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ为六个正交焊接点）。 分析：三个相互正交的金属环，六个正交的焊接点，看不出明显的串 并联电阻．同学感到问题十分复杂，找不求解题的突破口，但是如果在ＡＣ 间补偿一个直流电源Ｅ，给ＡＣ间加上直流电压，同学就会很明确电路结构， 此球形骨架电路关于Ｂ、Ｄ、Ｅ、Ｆ对称，B、D、E、F各点等电势，环 BEDF中没有电流通过，这样将ＢＤＥＦ环撤去并不影响电路结构，如图所 示，ＡＣ间的电路简化成了为四个半圆环的并联，这就成了最简单的并联电路。 解答：如图3(b)AC间补偿一个直流电源E，此电路关于BDEF对称，撤去环BEDF，AC间为四个半圆环的并联，每个半圆环的电阻为２r，根据并联电阻关系得　RAC＝ EQ \F(1,4) ×2r=0.5r 三、通过补偿使陌生问题熟悉化 同学们对处理熟悉的问题轻车熟路，得心应手，容易形成正确的解题思路，找到简单的解题方法，但面临一个陌生的问题时往往难以找到解题思路，补偿转化可以将陌生问题转化为熟悉问题。 例４：距无限大金属板正前方Ｌ处，有正点电荷q，金属板接地求距金属板d处a点的场强Ｅ（点电荷q与a连线垂直于金属板）。如图４（a） 分析：a点场强Ｅ是点电荷q与带电金属板产生的