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圆的周长小学数学课教学设计 教学内容 圆的周长 人教版教材第十一 册第 62-63 页 教学目标 知识与技能：通过自主实践探索，理解圆的周长和圆周率的意义，掌握圆的周长计算公式，并能根据公式正确地进行计算。 过程与方法：经历观察、试验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的演绎推理能力，形成解决问题的一些基本策略。体会“由曲变直”的转化思想。 情感与态度：了解我国古代数学家对圆周率研究的史实，进行爱国主义教育。 教学重点 引导学生探究圆的周长与直径、半径的关系。 教学准备 学具准备：直尺； 一个有厚度、标明直径的圆片；计算器 教 学 过 程 一、创设情境，引出课题 1、关于圆，你知道了什么？ 2、圆形箅子的边有些破损，老师想在它的边缘箍上一圈塑料皮，需要多长的塑料皮呢？需要多长的塑料皮这又是圆的什么？ 3、认识圆的周长。 师：圆的周长指的是什么？摸一摸，感受一下。 小结：围成圆的曲线的长度叫圆的周长。 二、合作探究，找寻规律 1、测量圆周长的方法 要测量这个圆形箅子的周长，你有什么办法？ 预设：①绳绕法，可以拿卷尺在圆上直接绕一圈量，可以拿线在圆形物体上绕一圈，量出线的长度；②滚动法：可以把圆直接放在直尺上滚动一周。 师：这两种方法都很好，知道它好在哪儿吗？你们运用了我们数学上很重要的一种思想方法，“化曲为直”的转化思想，我们数学上的很多问题都可以运用这种方法去解决。 师：运用这两种方法测量的时候，你需要提醒大家注意点什么？ 2、提出问题： 这是一个钟表，钟表上的针走一周的轨迹也是一个圆，这个圆的周长你也能测量吗？ 3、猜一猜。 这两个圆，哪个周长长一些？ 猜一猜，圆的周长可能与谁有关系？ 4、学生测量 ①小组合作测量圆的周长。（注意分工明确，谁测量，谁记录，谁汇报） ②思考：可能有什么关系？ 5、汇报 ①小组汇报 ②你有什么发现吗？ 6、小结：原来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。其实，早就有人研究了周长与直径的关系。 7、阅读有关圆周率的资料，说说你知道了什么？ 你怎么理解圆周率是一个固定的数？ 8、计算圆的周长 要计算圆的周长，你需要知道什么条件？ 三、巩固练习： 1、求下面各圆的周长。 2、判断。 ①只要知道圆的直径或半径就可以计算圆的周长。（ ） ②大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。（ ） ③л的值就是3.14。 （ ） ④圆的周长是直径的л倍。（ ） 四、拓展延伸： 你知道吗？早在一千四百多年前，我国古代著名数学家祖冲之就发现了圆的周长与直径有关，并精密地计算出圆的周长是它直径的3.1415926——3.1415927倍之间，这是当时世界上计算得最精确的数值——圆周率。祖冲之的发现比外国科学家早一千多年，一千多年，是个何等漫长的时间啊！为了纪念他，科学家把月球上的一座环形山命名为祖冲之山，这是我们中华民族的骄傲。 五、总结；学习了这堂课你有哪些收获？ 设计意图： 从生活中熟悉的实物出发，让学生感受到数学问题就在我们身边，给学生一种思想上的愉悦。 通过摸一摸感受圆的周长，在此基础上让学生说一说什么是圆的周长，学生会更好理解。 圆周长的测量事先预设了两种方法，绳绕法和滚动法。 为了测量的准确，事先让学生说一说测量要注意的地方，减少活动时的不当操作。 在测量可以得到圆周长的基础上，让学生意识到有些圆的周长是无法靠测量得到的，自然引出必须找到一种常用的方法。 正方形的周长与边长有关，圆的周长与谁有关，引发学生思考和猜测。 让学生在有限的时间内阅读课本，培养学生主动获取知识的能力。 要求学生会运用公式进行计算。强调书写格式。 此题是为了让学生进一步理解圆周率。 了解我国有关圆周率的发展，感受数学文化，激发学生的名族自豪感。 板书设计 圆的周长 围成圆的曲线的长 绳绕法 滚动法 转化的思想 　＝圆周率（固定的数、 无限不循环小数、字母л） C=лd或c=2лr 教学反思