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中职英语互动课堂活动的设计与研究 　　【摘要】中职英语教学把培养学生的语言综合应用能力作为总体目标，明确英语是沟通和交流的工具。课堂上基于“以学生为主体”、“贴近学生未来就业情境”和语言习得而设计和开展的师生、生生互动活动是学习英语的有效途径。本文对课堂活动设计的原则、活动的类型及应注意的问题展开研究与阐述。 　　【关键词】互动课堂；以学生为主体；课堂活动设计 　　一、引言 　　中职英语教学倡导学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式培养和发展英语综合运用能力。随着新课改的推进，现代英语课堂逐步从传统的“以教师传授知识为主”模式向“以学生为主体”的互动课堂模式转变。教师和学生都具有主观能动性，学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是主动参与者、实验者、探索者；教师则是课堂教学的组织者、学生学习的引导者、评价者。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”外语教学忌以教代学，教师应根据学生的兴趣、爱好、智力发展等把教学内容设计成不同类型的课堂活动，引导学生在活动中掌握语言知识，形成语言运用能力，培养良好的语言素质。 　　二、目前英语课堂活动设计存在的问题 　　（一）教师对课堂活动设计的目的性不明确，对实效性认识不足，对开展方式研究理解不透彻，误把课堂活动当成单纯被动的学生学或学生个人才华的展示，课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习积极性，教学效果严重受影响。 　　（二）在设计课堂活动的时候只注意活动的多样性而忽略对学生原有认知水平的了解，花样百出的活动其实学生很多都不可能完成；只注重情景的创设而降低了培养学生发散思维的成份，提供的语言情景预设太多的限制条件，学生缺失自我发挥的余地，学生的独立性、创新性和智慧无法体现；重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果，活动往往流于形式，活动中学生没有达到真交际。 　　（三）简单以机械训练替代任务活动，局限了学生知识和能力的拓展；以教师单向向学生灌输知识替代师生互动，缺少语言交际情境，学生因此缺少使用语言的机会，学习兴趣降低；以个体活动替代合作交流，教师设置的话题可讨论性不强或者脱离了学生生活和未来就业的情境，合作与交流就无法展开，只能变成学生个人意见的反馈，失去了课堂活动的真正意义。 　　三、设计课堂活动应遵循的原则 　　（一）课堂活动的设计必须有明确的目标性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，课堂活动的设计应紧紧围绕教学目标进行，以教学目标为导向。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果教学活动偏离了教学目标，脱离了教学内容，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。课堂活动要符合学生的实际，结合学生生活和未来就业的背景，有利于学生获得语言知识和发展语言技能，具有多元性和可操作性。 　　（二）课堂活动的设计要面向全体、关注个别。课堂活动设计要面向全体学生，教师应一视同仁，不冷落任何一个学生，特别是那些基础薄弱的学生，要鼓励他们积极参与并及时表扬，设法让每一个学生在课堂上都有收获、有进步，这也是分层教学的意义所在。教师应明确学生在课堂活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，让学生积极地、自主地、创造性地参与活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。 　　（三）创设真实的语言环境。学习语言的最终目的是为了运用语言进行交流。只有在真实语言环境中学生才会产生交际需求、交际欲望和热情。通过活动体验，学生自觉地把学到的知识运用到实际解决问题中去，语言的运用将得到落实、能力自然得到提高。因此，教师应根据教学内容的特点和学生所学专业的特点设计贴近学生生活实际和未来就业情景相似真实语言环境。 　　（四）课堂活动设计必须符合学生已有经验和知识水平。课堂活动设计应考虑让学生运用已有经验进行探讨，从而唤起学生思维的觉醒，借鉴别人、取长补短、完善认识。这遵循了学生的认知规律和成长规律，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。教师在设计课堂活动时还要依据学生的实际英语水平确定相应的活动难度和要求。Jeremy Harmer（1998）说过：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。活动太难可能引起学生焦虑；活动太容易可能引起学生厌烦。 　　（五）课堂活动设计要活而有序并具有可操作性。现代教学理念强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂。不要追求学生对老师的绝对服从，应允许学生全情投入动起来，这样的课堂才能迸发出活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要让学生体验成功与进步。 　　（六）课堂活动应