用爱点亮孩子心中的那盏灯.docVIP

用爱点亮孩子心中的那盏灯 　　1 个案背景 　　“老师，赵磊刚才又打我了。”“老师，赵磊拿了我的笔不还我。”“老师，赵磊把我的书故意碰到地上。”……你瞧瞧，我就下课十分钟去开了个会，告赵磊状的人已排成了队。在我班中赵磊可算得上是个“声名远波”的学生。他不写作业、打架、骂人、偷东西，真是无所不为。只要有一会我不在他身边，那告状的人就会排成长龙。他成了所有老师眼里的刺头。也正是因此，同学们都远离他，不喜欢他。面对这样一个孩子，我有责任把他从掉队的路上拉回来。 　　2 情况分析 　　我想，这个孩子有时候会说很多贴心的话，如 “我帮您发本子”、“我可以帮值日生扫地吗？”有时候又是懒懒散散，什么事也不想做，真是让我喜欢让我忧，有什么样的方法才能使她迷途知返呢？ 　　我的脑海里又浮现了教育家霍懋征老师的几句话“教师的爱是阳光，应该平等地照着每个学生，为他们指出光明的路；教师的爱是春雨，应该均匀洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。不可救药的孩子是没有的。”“孩子都是可塑的，所谓‘淘气娃娃有出息’那多是在教育之‘塑’后，在正确的教育引导下，淘气娃娃或许会有更多的成才几率呢。”“教育不能只是说教，特别是对于孩子，如果老师能抓住契机，置教育于创设的指定情境之中，那效果是远在说教之上。”于是，我决定用一种特殊的方法来教育她。 　　3 教育过程 　　3.1 变“批评”为“偏心” 　　凡属“问题学生”大都有许多的毛病。这就好比苗圃里的花，哪一盆出现了虫害，哪一盆就需要园艺师更多的关注。我想他这么到处惹事生非，主要还是学习跟不上，精力不能用到学习上只好把精力释放到惹事中。为了让他学习上在学习上跟上大家，我对他开始“偏心”。他批题可以不站队，他找老师讲题可以优先，为他安排的同桌是全班最好的学生。他在我的“偏心”中渐渐的发生着变化，作业大多数能按时交了，学生们告状的次数明显的减少了。为了巩固我的教育成果，在新学期开学的时候，我以他学习有进步为名送了他一个作业记录本。后来发生在这个作业记录本上的的一件事让我更深的体会到“偏心”对于“问题学生”起着多大的作用。那是送给他作业记录本半个月后的一天，他忽然?C在桌上哭成一个泪人，这使我非常惊讶。我教了他这么久，无论是我多严厉的批评他，还是他因淘气头上磕了个大包，他都不曾这样哭过。我询问过他的同桌才知是因为我们班的一位同学弄坏了我送他的作业记录本。一个不值多少钱的小本子他竟如些看重，真是让我吃惊不小。可更让我吃惊的是在我帮他粘本子的时候，我发现一向不爱惜学习用品一学期不知要丢多少本子和笔的他从开学到作业记录本坏那天的作业竟一页不少。看来我的“偏心”好比那大海中的灯塔已帮助他这艘迷失方向的小船找到了前行的路线。 　　3.2 为孩子制造做好事的机会 　　我相信每个孩子都有做好事的愿望，只是不能捕捉到这种机会，也就不能体会到其中的快乐从而使其成自己持续上进的动力。我仔细观察着赵磊，发现他课间相当活跃，于是在一次下课时我捧着一大摞作业本紧跟在赵磊身后，与他擦肩而过的时候，我的手一斜，作业本散落一地，他吓了一跳，忙俯下身帮我捡。我说：“谢谢”，他脸有些红了，拘谨地笑笑，并说：“老师，我帮您拿到办公室吧！”我欣然应允。这样，我经常制造一些让他帮忙的小事，并把握机会与他交流，探讨做好事的快乐，渐渐地，我发现他现不但愿意帮我做事，还时不时关心起身边的同学。同学们和他不在敌对了。一天课上，我当着全班同学的面说：“赵磊进步很快，这两天帮了大家不少忙，大家为他鼓掌吧。”他怔了一下，随即自己眼睛亮了一下。 　　3.3 用爱指引他前进的方向 　　在平常的学习和生活中，我不忘对他的关心“这些字你记住了吗？”“天冷了，多穿点衣服啊！”“今天的地扫得真干净”……这些温暖人心的话语，让他一点点改变着，学习渐渐能跟上大家了，身上的衣服也少了一些污点，和他一起做游戏的伙伴也多了…… 　　4 案例评析 　　通过以上个案，我陷入了深深的思考，老师应如何正视“问题学生”呢？ 　　赵磊就是一只迷了路的羔羊，需我们给他亮光，照亮其前进的路程。当他这只迷途的羔羊在人生的路上左冲右突，张皇四顾的时候，非常需要我们站在路的另一端，用爱做“手电筒”给他提供一丝亮光。当我们用爱帮那些“问题学生”点亮他心中的那盏上进的灯，他们定会一路奋力前行。 　　1、摆正心态 　　教师应正确对待学生，所有的学生都是平等的，创造机会，为“问题学生”提供展示自己的平台。人需要交流、沟通，而他们更需要老师的小心呵护，鼓励他们从自己圈子中走出来，让他们享受到与人交往的快乐。 　　2、善于发现 　　发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。 　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱