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浅析文史类学科创新性教育的改革发展 　　摘要：在传统的教育理念中，文史类学科的创新性教育一直受人诟病，难以实现突破性的发展。很多人片面地以为，文史类的学科最重要的是“死记硬背”，对于如何学好文史类的学科，他们则认为只要将书本上的内容牢牢地“记”下来就够了，正是由于这种片面的认识，才让文史类学科在培养学生的创新能力的教学体系中，一直存在严重的问题。事实上，文史类的学科，也可以很好地培养学生的创新思维，这就要求我们进行创新性教育，要引导学生摆脱过去那种死记硬背的老旧方法，培养学生思考问题、分析问题的能力，激发学生的创造性思维。 　　关键词：文史类学科；创新性教育；创造性思维；教学方式；改革 　　中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0070-02 　　一个国家、一个民族、一个社会，要想得到持续稳定的发展，那就必须要不断地创新。而如何创新，怎样创新，其核心还在于这个国家的人民，创新不是凭空说来的，而是靠人民的思想来改变，靠人民的双手来创造。学生作为我国未来的建设者和社会主义的接班人，创新能力是新时代的学生必须具备的一项技能。可见，在文史类学科的教学中，培养学生的创新能力至关重要。 　　一、文史类学科传统教学存在的问题 　　1.传统教学模式带来的弊端。传统的文史类课程教学是“重量而不重质”，这就形成了学生“死读书，读死书”的现象，这种学习现象对学生的学习带来很不利的影响，教学是教师和学生之间的一个互动过程，应该是双向的。而这种教学完全相反，这就是种单向教育，教师按照填鸭式的方式，强行要求学生接受一些理论性的知识，这样既不利于学生对知识的理解和掌握，也会使学生感到枯燥无味，从而对这门课程产生厌恶。传统的教学模式还是一种应考型教学模式，这种模式完全是以课程结业考核为核心，这样的教学方式对学生进行知识的认知和学习很不利。久而久之，在这种模式之下，学生就会形成被动接受知识的习惯，不再想去要求创新、寻求突破。要想充分发挥学生的想象力，培养他们的创新能力，就必须打破这种传统的畸形的教学模式，融入更多实用性的东西，还给学生一个自己主动学习的机会，给学生留有一定的想象空间，让学生勇于创新，敢于创新。 　　2.教师的创新教学能力较弱。很多文史类学科的教师，还是片面地认为传授知识最重要，培养创新并不是教学的最终目的。正是由于这种错误的认识，所以有很多教师并不重视培养学生的创新性，也不清楚要实现这一目标该做些什么，教师自己都还属于是摸索阶段，其教学能力还有待提高。而且，当前的教学内容较为繁多，而教学时间又有限，很多教师为了节约时间，不给学生一些发散思维的机会，这就在无形中扼杀了学生的创新性思维的发挥。 　　二、创新性思维 　　在时代发展的今天，创新早已不再只是局限于渐进式的变化了，而是发明出一种从未有过的东西。因此，创新就代表着它绝对是全新的东西，是决定性的进步。创新性思维实质上是多种思维方式、能力的综合运用，文史类的学科内容本身就具有涉及面广的特点，所以它涉及到其他的众多科学领域。因此，创新性思维不仅是各种能力和思维的综合，也是各学科知识的综合与运用。 　　三、文史类学科创新性教育的改革发展 　　1.改变传统教学模式。传统的教学模式一直推崇的是“灌输式”教学，这种模式在培养学生创新能力方面，起到很大的消极影响。学生在这种模式之下，习惯地“被接受”、“被灌输”，他们过度地依赖于教师，以至于自己的创新思维被“封闭”了，所以我们一定要改变这种老旧的教学模式。在教学中，我们要以学生的需求为出发点，以学生为主体，教师只是作为一个引导者，其作用是要引导学生来学习，而并不是让学生被动地接受学习。与此同时，教师还要主动地与学生进行沟通，多和学生交流探讨，拉近与学生的距离，建立和谐的师生关系。 　　2.培养学生的兴趣爱好。培养学生的兴趣对于学生的学习来说有着巨大的作用，一旦学生对学习课程充满了兴趣和求知欲，那么他们肯定会乐于探索，勇于创新，用一颗饱满的热情的心来积极地投入到学习之中。激发学生的兴趣爱好，是教学的重点，在实际教学中，可以运用趣味教学，创设一种愉悦、轻松的教学氛围，带动学生的参与热情，开展各种各样的课堂活动，提高学生的积极性，这对于培养学生的创造性思维来说，大有帮助。 　　3.注重参与，培养学生的创新能力。教师在日常的教学中，应该主动地加强与学生的互动，在师生之间的交流合作中，培养学生的创新能力。基于此，教师可以对现有的教学模式进行改变，一方面对教学内容进行调整，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，另一方面要适当地调整教学方式，在教学过程中创建主体参与、主体创新型课堂教学方式。此外，我们要给予学生实践活动的机会，提高学生的积极性，激发她们的创新热情。文史类学科的教