生本理念下的高中语文阅读教学的实施.docVIP

生本理念下的高中语文阅读教学的实施 　　摘 要：随着新课改的不断深入，生本理念逐渐发展为目前高中语文教学的主要教学理念。作为一种“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的先进理念，生本理念在高中语文阅读教学中的应用可以说是必然的，生本理念必将凭借其自身优势发展为现代教育背景下各学科的指导教学思想。阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，对高中生语文综合素养的提高至关重要。对此，教师要以生本理念为指导，引导学生主动参与、自行探究，达到在阅读中丰富语言知识、增强语言积累的目标。 　　关键词：生本理念；高中语文；阅读教学 　　为了提升高中语文阅读教学的质量，教师要将生本理念贯穿于每个教学环节中，紧密围绕学生这一教学主题开展一切教学活动，使学生能够在阅读过程中发挥天性，获得自身独特的体验和感悟，同时也能使阅读课堂真正转变为师生之间、生生之间信息反馈交流的平台，落实素质教育，推动课程改革。下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的见解： 　　一、以学定教，重视课前预习 　　对于高中生而言，学习任务相对繁重，要通过短暂的课堂学习完成学习目标具有一定困难，因此，学生需要提高自身的学习效率，进行高效学习，而充分的课前预习能够帮助学生避免课堂时间的隐性浪费，使学生的课堂学习更具针对性，教师可以根据学生的预习情况掌握学情，实现以学定教。具体来说，首先，教师应积极监督学生的课前预习情况，引导学生充分重视课前预习环节，以此保证课堂阅读的高效开展。教师要对学生的阅读提出一定要求，尤其是在学习一些理解难度较大的文言文时，应该加强对重点字词的认读和理解，包括通假字等平时现代文阅读中不常涉及的部分，可以在课前预习阅读中标注出来，这样能够有效保证学生“无障碍”阅读，而课前预习这些内容的时候可以借助专门的文言文字典或通过网络搜索等方式查询。教师在阅读课开展过程中可以抽出5～10分钟的时间先对学生的预习情况进行检验，再根据检验情况针对课堂阅读的开展做出大略规划和步骤。此外，课前预习中教师要强调文章朗读和总结的必要性，通过朗读学生可以对文章内容有一个大致了解，还可以发现阅读障碍，并对障碍做出标注，以便于课上解决问题，对文章内容的初步总结则可以达到“通透文章”的效果，同时这种方式也可以加强教师的教学效果。 　　二、自主学习，提供自由空间 　　生本理念的核心思想在于发挥学生的自主学习能力，阅读应该是学生个性化学习的一部分。因此，教师在高中语文阅读教学中实施生本理念就要发挥学生的主体作用，给学生相对自由的阅读空间，为学生提供自主选择的机会，在课堂阅读教学中也要给学生一定的时间让学生自主分配、主动探索，这是运用生本理念的关键。例如，在学习徐志摩的现代新诗《再别康桥》时，可以引导学生先发表自己对于徐志摩以及徐志摩作品的理解和阅读感受，还可以延伸至以徐志摩为代表的新月诗派上，甚至还可以延伸至徐志摩的情感生活。众所周知，徐志摩与林徽因之间的浪漫爱情故事，在学习《再别康桥》时，教师可以为学生提供充足的交流时间，交流的过程也是对其他内容的积累，而且选择学生感兴趣的话题进行讨论，能够有效激发学生的阅读热情，提高学习效率。语文不仅具有工具性，还具有人文性和浪漫色彩，蕴含着丰富的情感因素，我们以生本理念为指导，倡导自主学习的根本原因也在于此。阅读应该体现语文的人文性，体现语文的“人情味”，避免将阅读变成机械化的学习过程。语文阅读教学最大的闪光点就在于“以情动人”，语文的本质功能就是表情达意，阅读教学也深刻反映了语文的这一学科特点。教师要减少在学生阅读过程中的干涉行为，应该让学生通过自身独特的阅读角度和思路获得个性化的阅读体验，满足学生阅读的内在需要。 　　三、课外延伸，拓展阅读 　　语文阅读追求“开卷有益”的阅读效果，而阅读教学并不仅仅依靠于课堂阅读，教师要拓宽学生阅读的阵地，帮助学生进行课外延伸，让拓展性阅读成为提高学生阅读水平的关键方式。作为一门开放性很强的语言类科目，语文的内容博大精深，绝不仅仅局限于教材和课本中，单纯依靠课本对于高中生应该具备的阅读量来说是远远不够的，因此，教师要学会借助学生的课外阅读为阅读教学“锦上添花”。高中生经过长期的训练，已经具备了自主探究能力，课外阅读是他们积累语言知识、提升语言综合运用能力的有效途径。例如，在学习《诗经》中《氓》和《采薇》两首诗时，这两首诗只是《诗经》的一小部分，课堂阅读时间有限，但是在课下学生可以自主搜集诗经中的其他诗进行阅读和背诵，而《诗经》作为中国古代诗歌的开端，内容极其丰富，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌，具有极高的研读价值。学生通过对《诗经》的拓展性阅读可以了解周代社会生活劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面的内容。正如孔子所言：“诗三百，一