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结构化学习：让教育回归自然 　　摘要：结构化学习，是基于教师作为专业素养发展者的研究学习，是基于学生作为自然学习者的自主学习。当下教育教学碎片化现象日趋严重的问题，正呼唤着教育回归到自然真实与整体基础上来。结构化学习，指向具有教育自然意义单元的结构内容、自然生命成长的结构过程与自主向上的结构目标。学生，是自然的学习者；教师，是自然的教育者，也是自然的学习者。学习，是自然学习者共同体的活动；学习，自然而然地发生，学习的意义才可能深刻与深入。结构化学习，追求学习像生活一样真实丰富，更像创造一样有趣好玩。 　　关键词：结构化学习；真实有趣；回归自然 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）09A-0010-05 　　结构化学习，是基于知识整体单元发生与发展的学习，是展现了学生学习方法与过程的学习，是显现了知识元素的发现与发明的学习。结构化学习，是具有能力素质性质的智识的学习，是学生的认知发展规律与知识发生规律相结合的学习，直抵着优质的教学与教育。结构化学习学习内容上的整体融合及学习方式上的自然变革，引导着教育回归真实与基础，促进着核心素养教育培养方法的继承、改进与创造。教育，回归自然的使命，正映照了教师与学生对学习整体而又结构化的追求。现实的教育目标要求我们应该静下心来思考，教育到底如何回归到自由自在、自立自主与自觉自信的自然状态？教育思考与实践正唤醒并指向学习的革命：学习，是什么样子？学习，如何进行？ 　　一、学习，要像生活一样真实丰富 　　（一）结构化学习的内容 　　结构化学习的内容，是一个具有自然意义单元的整体，是教育赋予学习的一种基本结构存在。结构，即事物各个组成部分的搭配和排列。结构是一个整体，一个系统，一个集合。知识结构是知识要素之间以一定的联系构成的体系。学习的结构，则是学习者的学习整体程序。知识结构与学习结构的互动过程，正是学习的逻辑顺序。结构化学习，就应像生活那样，学习的元素相关联，学习的目标有主题，学习的意义在创造。 　　1.元素相关联 　　学习，一般都有明确的内容，学习的内容一般是在知识的基础上加工成的教材。解读教材，需要回归到知识发生的根源，理解其过程的丰富与奇妙，感同身受地“经历”，分析出其综合的发生过程。解读教材，需要读懂、读通、读透，更需要进入感受、深入体验，不仅要找到知识的元素，而且要发现知识元素的有机联系。在对学生了解、理解的基础上，引导学生阅读与理解，将教材创造性改造成学材，从学生学的角度科学地设计学习活动，使用学生进入学习的技术支撑手段，凸显学生学的过程，让意义学习真正地发生。这就需要教师创造性地在逻辑支撑点处结构，在内容联结线上结构，有序地建立起学习的结构，这样学习的内在逻辑就会引领学习有序地进行。这样，学生的学习才会不紧不慢、不急不躁地自然展开。 　　结构化学习，一定是学习者与知识元素的对话，是学习者与同伴交往的对话，是学习者与自我的对话。学习中，教师与学生一起，自由又自主的自然样态，让人看得见，想得深。即知识元素及其之间的意义，已体现在被学习者共同发现、理解、运用与创造上。学习的知识元素不再是僵硬、生冷、呆板、失去意义的符号，而是由于与学习者建立了意义关系与联结，并被学习者发现其联系，而显得生机勃勃。 　　2.目标有主题 　　结构化学习的目标，在于学习内容本身都是有主题的，其重点、难点经过理解分析也是清晰可见的。结构化学习的内容，像生活一样真实丰富，目标主题鲜明，即表现在学科内容、章节内容、课时内容上的目标，都有着明白的主题要求，并指向知识表面信息获得之后的核心素养提升。应该首先思考我们要关注的核心素养目标是什么，以及要培养的学生核心素养目标是什么，然后才能在教学设计中琢磨在哪个教学环节中培养学生的核心素养，以及要培养到什么程度。这样，知识才能成为学习的载体，知识丰富才能成为学习丰富的前提。真正的学习丰富，不是停留在知识表面的接纳与吸收上，而更应像生活丰富一般，自然经历过程、到达结果。学习的主题基于目标不断提高而又向更高的结构层阶迈进。 　　学习的结构，植根于目标与主题之间。结构化学习，因此就需要找到知识的“老根”而不停留在表面，就需要经历知识的“过程”而不直奔结果，就需要拓展知识的“新边”而不终结于储藏。生活丰富的意义，在于不断提升价值；学习丰富的意义，在于自然培养素养。教师与学生，对学习的主题与目标的理解与把握越来越深刻，学习的意义就会越来越深入，教师引导学生学的结构与知识本身的结构也就会越来越“紧密”。学习，也就会越来越像生活一样真实丰富！ 　　3.意义在创造 　　学习的本质在于意义。意义的内涵在于创造，创造体现在自我学习建构中，即在学习的继承中改变。结构化学习的目标在于改变自己，提升自己，发展自己，从而