我国处理国际关系的决定性因素：国家利益.docVIP

我国处理国际关系的决定性因素 [教材分析] 1．本课内容安排在“主权国家和国际组织”之后，是对国家主权以及国家的国际基本权利和义务的深化，也对今后学习“时代的主题”和“我国的外交政策”有铺垫作用； 2．本课中，“国际关系的决定因素”是教材的知识性重点，“坚定地维护我国的利益”是国情教育和情感态度价值观引导的重要平台。 [学情分析] 1．通过前一框的学习，学生对主权国家的基本权利和义务有了一定的认识，提高了学生对国际关系的关注度，这是顺利进行本课教学的知识基础和心理基础； 2．在日常生活中，相当数量的学生关心国际国内时事，初步积累了国际活动的感性的片段性的时政材料，这是本课教学可以依靠并且不能忽视的活性资源； 3．学生有能力透过国际活动素材归纳出“国家利益决定国际关系”的规律，但对维护国家利益手段的正义性要求需要教师着重启发引导，这也涉及到我国一贯坚持的国际准则。 [教学目标] 1．知识与能力： ①初步了解国际关系的含义、主体、内容和基本形式； ②深刻理解国家利益是国际关系的决定因素，并学会运用这一规律辩证分析国际活动和国际关系的根源，理解维护国家利益有正义和非正义之别； ③理解并认同我国把坚定维护国家利益作为首要外交目标的正义性和紧迫性。 2．过程与方法： ①通过分析朝鲜六方会谈的组成和风雨历程，总结出国际关系的主体、内容、形式和诸多影响因素，重在培养学生分析思维和语言表达能力； ②透过2003年伊拉克战争及其后续国际活动，归纳并理解国际关系的决定因素，重在培养学生综合思维和理解运用能力，培育学生合作探究精神； ③通过分组讨论南海争端的缘由和发展趋势，真切感受并认同我国维护国家利益的正义性，理解我国的外交政策合理性，重在培养学生合作探究的学习品质。 3．情感态度与价值观： ①在三个国际时政的探讨中，树立关心时事的现代公民意识； ②对比分析国际活动中的霸权行为和我国的外交活动，特别是分析南海争端，激发学生的爱国情感，引导树立维护世界和平、促进世界发展的价值取向。 [教学方式] 1．本课采取“情境引导——主题探究”的教学模式，充分实现学生的课堂参与，利用学生已有的时政素材积累，调动学生的学力资源以推动学生知识的动态生成； 2．对教材知识实施篇章分块教学，不拘泥于教材陈述性知识的逐一呈现过程；同时，力求不因为零星的板书阻隔学生探究和思维的完整性和连续性； 3．“国际关系的决定因素”是重点知识，爱国情感和价值取向是主要的人文引导。 [教学构思] 教学构思与过程 教学设想 序幕： 知识复习 看图P93“国家交往剪影”，问： 这些国际交往中有哪些类型的主体？（国家、国际组织） 你能说说“八国集团”和俄罗斯“中国年”的性质吗？ 巩固预备知识，引出本课议题。 第一篇章： 国际关系的含义、内容、基本形式、影响因素。（教学情境：探究“朝鲜六方会谈”） 背景材料：六方会谈是指由朝鲜、韩国、中国、美国、俄罗斯和日本六国共同参与的旨在解决朝鲜核问题的一系列谈判。到目前为止，共举行过六轮会谈，会谈涉及能源、援助、核设施等。由于朝鲜火箭发射事件，朝鲜宣布退出朝核问题六方会谈，安理会支持并呼吁尽早恢复六方会谈，维护朝鲜半岛和东北亚地区的和平与稳定。 1、为什么是这六国参加？（指向：国际关系的影响因素） 2、为什么要涉及诸多话题？（指向：国际关系的内容） 3、谈谈停停说明了什么？（指向：国际关系的形式） 4、综述朝鲜火箭发射危机。（指向：综合能力培养） 利用学生的时政积累； 发挥学生关心时事政治的积极性，调动学生的参与意识； 由学生生成知识，激发学生成就感。 （难度：中；时间：约10分钟） 由学生探究讨论可以归纳出（板书内容）： 一、国际关系的含义：着重谈三类关系。 二、国际关系的内容：多方面，政治、经济、军事等。 三、国际关系的基本形式：竞争、合作、冲突为基本形式。 四、国际关系的影响因素：多个因素，政治、地理等。 第二篇章： 国家利益是国际关系的决定因素。（教学情境：2003年伊拉克战争） 第二篇章： 国家利益是国际关系的决定因素。（教学情境：2003年伊拉克战争） 大多数学生对事件本身不生疏；要求学生的分析得全面透彻精辟，才能更好地理解“决定因素”。 要贯彻“求和平促发展”的思想，渗透国家力量的重要性。 适当采取小组合作探究讨论的形式。 （难度：偏难；时间：约15分钟） 教师视教学情况引导学生分析： 1、大致回顾近30年美伊关系；（指向：有合作也有对立） 2、战争从根本上说是信仰的冲突还是利益的冲突？ （指向：深刻理解国家利益是国际关系的决定因素） 3、美国为什么不寻求联合国授权？（指向：各国维护本国利益有正义和非正义之