北师大贵阳附中高中教师论文 设计比赛获奖作品 让墙角的小花也美丽绽放 新人教版.docVIP

北师大贵阳附中高中教师论文 设计比赛获奖作品 让墙角的小花也美丽绽放 新人教版 [摘 要] 合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。每天耳濡目染中，学困生有意或无意地会观察分析和了解自己的心理反应和他人的心理反应，从而深化自我认识，改善人际关系，提高学业知识水平，增加社会适应能力，促使人格发展。 [关键词] 学困生 最近发展区 自我效能感 教学方法 合作学习 一、教育的要求与现状 培养全面型人才是新课程改革对作为基础教育的中学教育提出的高要求，然而教育的现状并不容乐观。教育的对象——诸多青少年痴迷网络、厌学、退学、早恋最近发展区将学生解决问题的能力分成了三种类别：学生能独立进行的、即使借助帮助也不能表现出来的、处于这两个极端之间的借助他人帮助可以表现出来的学生解决有一定难度的问题于成人或具有相关知识的同龄人的指导与帮助所以最有效的学习策略是学习共同体开展合作学习小组成员有着共同的目标形成相互协作、相互促进的人际关系促进学生对知识的建构在新课程教学实践中，结合实际情况，善启善诱指导学习实践，充分发挥不同层次学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，科学地让学生不断从现有发展水平→最近发展区→新的发展水平，逐步实现知识和技能水平的提高，并获得丰富的成长情感体验。 四、合作学习中播下“我行，我能”的种子 合作学习既帮助了小组成员学习，也顾全了学习困难学生的尊严及对学习自信的保护。但学习生活如登山，难免会遇攀爬无力之时，会有放弃退缩之时。所以，在遵循“最近发展区”概念的同时，合作学习教学也不可忽视学习困难学生的自我效能感的培养。学生的自我效能感对学习的结果，以及学习过程中的心理和行为都有重要的预测作用，培养和提高学生的自我效能感是提高学生学习成绩和心理健康水平的重要途径。 美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）提出自我效能感（《自我效能：关于行为变化的综合理论》1977年），他认为“个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握和感受”，当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施那一活动。一只猫照镜子，镜中出现的是一只狮子，只要心中相信自己无比凶猛，那还有什么事情做不到呢。在针对学习困难学生的合作学习教学中教师一定要有意识地逐步在那些学习困难的学生心中种植下“我行，我能”的种子。 “人生不如意事十之八九”，现代中学生生活优越感极强，而这种优越感产生的连锁反应就是引发了学生对自己人生追求的模糊、人生观的淡化，不良的情绪状态严重影响他们生理、心理的发展。这是普遍现象，就更别说学习困难学生自卑而想自尊、自负而少自信的复杂而矛盾的心理了。该如何在遇到问题时从“山穷水尽”转到“柳暗花明”呢？这对浮躁的初中孩子极为重要。很多十三四岁的学生认为人生是痛苦的，活着太累了。他们没有去想：人没了痛苦，就剩下卑微的幸福了；生命在痛苦中奋斗就是在证明自己生命的高贵。于是衣食无忧的学生们在等待，等待“天上掉下馅饼”，等待考试时的好运气，等待父母为他铺设一条路。这样的前提下知识如何传授，“知识与能力”的目标如何实现，“情感态度和价值观”如何达成？ 自我效能感低的学困生自信不足，面对日常的教学模式，难免会觉得不适应，对学习效果的评价会趋于保守，但是小组合作学习的模式保护了他们的自尊，减轻他们直接面对老师的压力，他们在轻松的环境中学习。小组“人人为我，我为人人”的合作模式，改变了单纯的“输——赢”关系，极大地消除了学困生对竞争失败的恐惧感。自然地，自我效能感低的学习困难学生会越来越喜欢小组合作学习的教学模式。呵护这些脆弱的自尊与自信，在合作学习的教学模式中慢慢寻求更好的教学途径， 在学优生和学习困难学生交杂的学校、班级，以优助困的合作学习的教学模式值得摸索。如果能充分利用学优生这一良好的教学资源，将能很好地实施“培优补差”，提高学校整体教学质量，实践“面向全体学生，一切为了学生”的教育教学目标。 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别：综合 论文题目 《让墙角的小花也美丽绽放》 作者姓名 陈芳芳 学校名称 北师大贵阳附中 课题组 成员姓名 学校地址 贵阳市（州、地）观山湖区 县（区、市、特区） 乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话：1518081625