吉林省长春市第一零四中学九年级语文上册 致大海教案 长春版.docVIP

致大海教案 课题 课 型 讲读 总 节 时 19 教学 目标 知识目标：结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。 能力目标：1. 理解大海的象征意义和借物抒情的手法。 2. 体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用。 情感目标：感受到这首诗所具有的震撼人心的力量 重点 正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。 难点 结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 课前演讲 一、导入新课 我国是诗的国度， 当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时， 也不妨调转艺术的轻舟， 扬起思维的双浆， 驰向外国诗歌的殿堂， 在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。 今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》 二、作者与写作背景简介。(学生根据所查到的资料介绍后教师总结) 普希金（1799—1837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。他一生写了近900首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。1824 年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看做自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这一篇诗作——《致大海》。 三、教师播放配乐朗诵，学生随音乐《海之诗》自读。提示要注意把握全诗感情的基调和变化。 四、研习课文1、整体把握，理清思路 由于诗歌具有跳跃性，可设计两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。（1）诗人对大海的感情是什么？怀念、礼赞。 作者对大海的感受具体有哪些？学生边诵读边圈点思考，在此基础上讨论 明确诗歌的结构： （1～7节）对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦； （8～13节）缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦； （14～15节）永久怀念大海。（2）以上内容通过什么线索把它们贯穿起来的？明确：以和大海的感情交流为线索。2、具体研习（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？ 明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？明确：反映了诗人对自由的热爱与追求（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。（4）诗人由大海想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，反映了诗人怎样的思想感情？ 明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。 3、欣赏品味学生反复诵读，要求学生选择自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。 4、课堂训练主要进行诵读训练，进一步体味诗人所抒发的思想感情。要求画诵读时的停顿重音。 五、课堂小结。 普希金生活的年代已经离我们很久远了，但是直到现在，我们仍能感受到这首诗具有的震撼人心的力量，它之所以能超越时代和地域，正是因为诗人普希金一个人的思想，也是全俄罗斯全欧洲乃至全世界人民的思想，他可以说是人类追求自由的代言人。 拿破仑：法兰西第一帝国皇帝，杰出的资产阶级政治家、军事家。早年深受启蒙运动思想的影响。大革命期间参加革命军，在土伦战役中战功卓著。1795年10月5日临危受命，平定了王党分子的叛乱。后远征意大利，打败奥地利并侵入埃及。1799年发动雾月政变，就任第一执政。1804年建立法兰西帝国，自任皇帝，实行资本主义改革，制定《拿破仑法典》。对外扩张多次打败欧洲反法联军，几乎占领了整个欧洲。其战争破坏和动摇了欧洲封建专制制度，同时也具有掠夺他国的侵略性质。1814年反法同盟军队攻陷巴黎，拿破仑被流放到厄尔巴岛。1815年3月出逃，在法国人民和军队的拥戴下重夺政权。6月，在滑铁卢战役被反法同盟打败，再次退位，流放到太平洋的圣赫勒拿岛，后病死于该岛。 板 书 设 计 致大海 普希金 呼唤大海，与大海话别 回忆——隐秘的愿望（抗争），未能如愿（苦恼心伤） 由大海引起联想——自比拿破仑和拜伦（对自由精神不懈追求） 呼唤大海，照应开头 课 后 反 思