四川省岳池县第一中学暑期高一语文 第二课雨巷导学案.docVIP

第二课 诗两首 课标要求 1、读诗可以陶冶性情,可以学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。 2、提高诗歌的阅读的能力。从整体上把握诗歌的内容，理解诗歌所表达的思想、观点和感情。对文本能作出自己的分析判断，从而提高对诗诗歌的鉴赏能力。 学习目标: 1、了解作者及诗歌创作的时代背景。 2、反复诵读体会诗歌营造的意境。 3、把握中心意象，深入体会诗人情感。 学习重点： 体悟雨巷诗情诗境。 教学难点： 体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。 课前预习 1、诵读课文，整体感知。 2、把握意象特点，体会诗歌营造的意境。 使用说明与学法指导： 本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，师生合作探究，完成质疑探究；第三课时，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习。 教材助读： 1、走进作者 戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。 2、了解背景 《雨巷》这首诗是作者1927年夏天创作的，当时蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入黑暗的深渊。戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，到1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏。 3、文体知识 意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。 意境：由意象营造出的客观景物和主观情??感相融合而形成的艺术境界或氛围。在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。 预习自测： 1、字音字形： 彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆怅（chóu chàng） ?支撑（chēng） 2、词语解释： 彷徨：比喻走来走去,犹豫不决。　?太息：叹息。?彳亍：走走停停的样子。??颓圮：坍塌，毁坏。　??寂寥：寂静，空旷。?? 预习自测题： 1、给下列字注音俯卧撑（???） 彷徨（??? ） 寥寥无几（? ?? ） 惆怅（? ?? ） 风流倜傥（?? ? ） 枸杞（??? ） 颓圮（??? ）??????? 2.根据读音，补出字形Yōu（?? ）愁????? tuí（?? ）废??? liáo（?? ）廓 我的疑问： 请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 知识链接： 1、《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶说《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人。??? 2、象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如在高尔基的《海燕》中“海燕”象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱。如咏花的诗以“梅”象征高洁；以“菊”象征傲霜斗雪的坚强；以“牡丹”象征富丽；屈原用“兰芷”象征自己不与世俗同流合污的高尚节操。 课内探究 一、情境导入： 教师播放流行音乐《丁香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感受。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。 二、学始于疑： 1．作者为了能营造成朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？ 2、分析丁香姑娘的形象特点？ 三、质疑探究： 探究点1 1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情？ 2、那么，这个“姑娘”代表什么呢？结合课后第二题。 探究点2 1、富有音乐感是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。请同学们是从诗文的句式结构、修辞、节奏及音韵的方面揣摩交流，各小组派代表发言。? （1）《雨巷》的音节特色? ? （2）诗歌的押韵? ? （