隐性分层教学法的初中英语教学探索与创新.docVIP

隐性分层教学法的初中英语教学探索与创新 　　随着我国教育事业的不断创新和教学理念的不断深化，新型科学地隐性分层教学法（Invisible layer teaching method）是建立在分层教学法之上的一种更加科学地教学理念，与分层教学法相比，隐性分层教学法能够在有效地对不同的学生进行分层教学的同时，还能够充分地照顾到学习能力较低、自尊心较强的学生学习心理，为初中英语教学提供一个的积极向上的学习氛围，从而有效地促进学困生向优等生的有效转变，更加有利于初中英语教学公正性和积极性的体现，因此，初中英语教师应当充分地认识到隐性分层教学法的教学优势，并且积极应用隐性分层教学法来辅助初中英语的教学。 　　1. 学生群体的隐性分层 　　根据初中学生本身的特点和学习情况，初中英语教师可以通过以下几种隐性分层方法来开展学生群体的分层教学：第一，根据初中学生的性格特点来开展隐形分层。没有一个学生都是一个独立的个体，其都有不同的性格特点和人格特征，而这些性格特点对初中学生的英语学习质量也具有不一样的影响。比如说，性格较为内向的初中学生，其在英语课堂学习的过程中，很多时候采取的都是默默学习的方法，然而英语是一门语言类学科，需要学生敢于说话，敢于用英语进行表达观念，而性格较为外向的学生在这一方面的学习优势，就要远远高于前面内敛的学生，因此，为了保证教学的公平性，初中英语教师可以依据这一角度对学生进行分层，在教学中，多引导一些性格内敛的学生进行英语表达，比如说“Mike， tell us a little about the character of the more outgoing students and the way to learn English.”第二，根据初中学生的学习状态来进行隐性分层。根据学习状态，初中英语教师可以将学生分为初始状态（Initial state）和发展状态（Development state）这两种，其中，初始状态主要是指学习情况和知识掌握能力处于基础状态的初中学生，这一类学生的学习兴趣和能力方面稍有欠缺，而发展状态主要是指一些学习成绩处于中上游，对于英语有着良好学习积极性的学生，通过对这两类学生进行隐形分层的方法，初中英语教师在教学中，可以隐形的对初始状态的学生进行更加具有针对性的训练，同时又不用打击到学生的学习自信心。 　　2. 课堂授课的隐性分层 　　根据初中英语教师的教学特点和功能范围，初中英语教师可以根据课堂授课的教学内容和学生学习情况，来对自身的日常教学工作开展合理的隐性分层教学。课堂授课是初中英语教师教学的主要场所，也是教师教学初中学生英语知识，开展隐形分层教学的关键所在，因此，初中英语教师要想有效地对自身的教学工作开展隐性分层，其首先应当从课堂教学的分层入手。根据学生学习能力，初中英语教师可以将自身的课堂授课计划氛围以下两个层次，第一层，启发式教学（Heuristic teaching），这一层教学的主要方法是采取启发式的点拨教学，指引初始状态（Initial state）的初中学生学会记忆英语单词和语法，并且能够掌握基础的英语技巧和表达方式，比如说“Today， we must learn act， action， activity and other new English words， but also to master the basic English grammar of the present tense.” 第二层为综合性教学（Comprehensive teaching），其适用于发展状态（Development state）的初中学生，这一层的隐形分层教学主要采用的是综合新教学方法，即在巩固初中学生基础英语知识的基础之上，科学地对学习能力较好的学生开展创新思维能力和探究思维能力的开拓工作，使得这些学习能力较强的初中学生，能够灵活地运用自身的英语学习能力，来更好地开展英语学习，不断地提升自身的英语水平。 　　3. 隐性分层教学法应用的注意事项 　　每一种教学方法其都具有它独特的教学优势，但是在实际应用中，教师应用的方法也会对其教学效果产生不一样的影响，因此，为了保证隐性分层教学法在初中英语教学当中的教学效果得到有效地展现，并发挥到最大化，初中英语教师必须在应用当中主要以下几个问题：第一，严格保证学生分层的合理性。隐形分层教学法的分层对象是初中学生，因此，为了有效地保证教学的合理性，初中英语教师必须要充分地保证每一层学生的划分都是正确的，避免出现学习能力较低的学生在高层次教学当中，无法有效地跟上教师的教学节奏，进而学习成绩和自信心更加下滑等问题的产生。同时，在初中学生的隐形分层当中，初中英语教师也必须认识到，每一层初中学生的分层不是固定不变的，对于基础能力