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高职英语课堂提问与互动效果的研究 　　【内容摘要】在传统的高职英语课堂上，经常会出现教师一个人在课堂上进行满堂灌的现象，而忽略了与学生的互动和交流，从而无法有效提高课堂的效率。为了有效改变这一现状，教师应该注重向学生进行有效地提问。本文将以大连理工大学出版社出版的世纪商务英语教材为例，探讨在高职英语课堂中如何进行有效地提问与互动。希望本文能够进一步活跃高职英语的课堂气氛，激发学生的多向思维。 　　【关键词】高职英语 课堂提问 互动效果 　　大体上来看，在高职英语课堂上，如果教师能够充分尊重学生的主体性地位，并且能有强烈的激发学生思维，促使学生探讨的意识，将会从很大程度上提高课堂教学效率，促进每一个学生都能以主人公的身份参与到课堂活动中来。本文将以大连理工大学出版社出版的世纪商务英语教材为例，探讨在高职英语课堂中如何进行有效地提问与互动，从而有效活跃课堂上的氛围。根据本文的研究，在高职英语课堂上，教师可以采取如下策略进行课堂提问与互动： 　　一、设置具有层次性的课堂提问题目 　　在实际的高职英语课堂中，由于大部分都是大班化的教学，如果教师所设置的题目没有层次性，难易程度都是一致的，将无法满足不同层次的学生的要求，也无法提高每个学生的英语学习效果。在这种情况下，教师必须结合自己的实际教学经验，并认真分析班内每个学生的基本英语水平，并在此基础上设置具有层次性的课堂提问题目，从而能够给予每个学生公平的在课堂上展示自己的机会，提高课堂互动的效果。比如，在讲解大连理工大学出版社出版的世纪商务英语教材Ways to Hang on to Your Customer这一篇阅读文章时，在阅读后环节，为了能够考查不同层次的学生是否真正掌握了Ways to Hang on to Your Customer，对于学习层次较差的学生而言，教师可以这样对他们进行提问：“My dear class， can you summarize the ways to hang on to your customer that have been concluded in this text？”而对于那些语言水平较高，综合能力较强的学生而言，这样的题目显然无法满足他们的要求，因此，教师可以针对这一部分学生这样进行提问：“My dear class， apart from these ways， can you give us some other ways to hang on to your customer？” 　　二、设置多样化的课堂提问与互动的模式 　　在传统的高职英语课堂上，提问模式只有一种，即教师设置一些问题对学生进行发问。而学生只能是顺着教师的思路来思考相关的问题。然而，根据新的英语课程标准的要求，为了能够进一步提高课堂提问与互动的效果，教师应该在高职英语课堂中实施多样化的课堂提问与互动的模式。其实，具体来看，这里的多样化的模式除了包括教师向学生进行提问以外，还包括学生向老师进行发问，以及同学们之间的互相提问等等。通过这种方式，可以进一步活跃课堂上的气氛，激发学生进行思考问题和探究问题的欲望，符合新的英语课程标准对高职英语课堂所提出的要求。比如，在讲解大连理工大学出版社出版的世纪商务英语教材第七单元Teamwork时，教师可以这样具体地设置多样化的课堂提问与互动的模式，并进行对学生进行指导：“My dear class， in this class， all of you should actively participate in the class activities. So， you should answer my questions positively. In addition， I am sure that you still have some your own questions. Under this situation， you can ask your group members your questions. If you still cannot solve these questions in your group， you can ask me for help and we can have further communication.” 　　三、进行恰当地课堂反馈 　　在高职英语课堂上，很多教师只注重为学生设置恰当的问题，以及运用合适的提问方式，却忽略了另外一个重要的环节，即在学生进行回答之后，教师应该针对学生的答案进行及时而又详细地课堂反馈。在这一环节，教师需要注意如下两个问题：第一，教师在进行反馈时，切不可简单地告诉学生他们的答案是对还是错。特别是在学生出现错误时，应该进一步地帮学