高职药学“四阶段、渐进式”实践教学体系的研究与实践.docVIP

高职药学“四阶段、渐进式”实践教学体系的研究与实践 　　摘要：培养高素质技能型人才是高职药学教育的基本目标，而实验实训教学是培养合格药学人才的重要手段。随着医药行业的发展，传统的药学实验实训教学已很难适应需求，我校以省级药学示范实验实训基地建设为依托，在广泛的企业调研的基础上，以校企合作为指导，对药学实验实训教学体系进行重新构建，以更好地适应医药行业和社会经济发展的需要。 　　关键词：高等职业教育；实践教学体系；四阶段；渐进式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0247-02 　　高职药学教育的重要目标和主要任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力的高素质技能型人才，其中实验实训教学是造就高素质技能型人才的重要组成部分。随着药学行业的发展，医药企业对药学专业人才的技能要求也在不断提高，尤其是对人才综合应用能力和创新能力的要求逐步提高。因此，传统的实验实训教学体系也应适应人才需求的变化而不断完善。我校一直非常重视药学专业人才社会适应能力的培养，尤其是以省级质量工程项目――药学示范性实验实训中心建设为契机，在进行广泛市场调研的基础上，积极开展校企合作，对药学实验实训教学体系进行系统的改革，以更好地适应社会发展的需求。 　　一、高职药学实验实训教学的现状分析 　　目前，高职药学实验实训教学体系主要涵盖基本技能和专业技能的培养两个阶段。基本技能的培养主要是在药学专业基础课程实验中实现，如化学分析中的称量、移取操作等；专业技能是将基本技能融入专业课程中，如将化学分析实验中的基本技能应用到药物分析的定性和定量实验中，让学生能够利用所学的基本技能进行各种专项操作，是他们从事药学相关工作必备的职业能力。这种实践培养模式，教学过程层次分明，衔接清楚，学生学习过程也是循序渐进，由易到难，比较容易掌握。 　　但随着我们对顶岗实习学生后期工作情况和毕业生工作情况调研的不断开展，药学实验实训教学体系中的不足之处逐渐显现出来，主要体现在以下方面：（1）分析问题和解决问题的能力不足。学生进入实习岗位后，能够很快适应岗位的基本要求，但随着实习工作的深入，在工作中需要解决的问题越来越多，带教教师反映，有相当一部分学生缺乏足够的分析和应对问题的能力。（2）对新方法和新技术的了解比较滞后。在进行企业调研的过程中，带教教师在肯定我校药学专业学生基础扎实的同时，也反映在药品质量检验等领域，学生在校期间所学习的内容相对陈旧，与行业的发展具有一定的差距。（3）缺乏综合应用和创新能力。目前，高职药学专业的教学体系主要要求学生掌握基本理论知识和操作技能，但对安徽、江苏、上海、北京等全国12个省、直辖市的近50家医药生产、研发和销售单位及实习与就业学生的调研结果显示，随着创新型社会经济发展的不断深入，医药企业对毕业生的能力需求也在不断提升，已经不仅仅局限于基本知识和简单操作能力，在此基础上，更要求高职药学专业的毕业生具备较强的专业技能综合应用能力及较强的创新意识和一定的技术创新能力。 　　如何应对企业和市场对人才需求的快速变化，尤其是能够较大程度上提高高职药学专业学生的技能综合应用能力和创新能力，需要从药学专业的教学体系尤其是实践教学体系方面，进行改革和探索。 　　二、“四阶段、渐进式”实践教学体系的构建 　　（一）深入企业调研，深化校企合作 　　我校药学专业毕业生的主要输出口是医药企业，因此，实践教学体系构建前期阶段的企业调研工作，尤为重要。在这一过程中，我们选择芜湖诺康生物科技有限公司、合肥立方制药有限公司、上海世康特制药有限公司、北京四环科宝制药有限公司、扬子江药业集团有限公司等覆盖安徽及全国的近50家大中型实习和就业单位进行调研，其中对20家企业进行现场交流，回收有效调研表千余份。调研涉及岗位包括生产岗位、质量控制岗位、研发岗位和销售岗位等，并对调研结果进行分析，形成调研报告。药学专业教学团队与合作企业专家在调研报告的基础上，结合我校现状，对药学专业实验实训教学模式进行了深入的研讨，提出“四阶段、渐进式”的实验实训教学体系，并对实践教学资源建设的配套和药学实验实训中心进行功能区的区分，以配合该教学体系的实施。 　　（二）“四阶段、渐进式”实验实训教学体系的内涵 　　“四阶段”是指基础能力阶段、专业综合能力阶段、创新能力培养阶段和企业顶岗实习阶段；“阶梯式”是指专业综合能力建立于基础能力的培养，创新能力建立于基础能力和专业综合能力的培养，企业顶岗建立于前三个阶段的基础之上，最终通过企业顶岗实习阶段实习单位和实习生的反馈，对该实验实训体系进行动态的评价和完善。 　　（三）药学实验实训中心功能区的整合 　　为了配合新实践教学体系的实施，我校将药学实验实训中心整合为三个功能区，即化学实验