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高职院校课程建设网络化的分析与研究 　　【摘要】网络的快速发展和应用使得教育网络化和终身化成为可能，课程网络化就是其中一个方面。目前课程网络化建设取得了巨大的成绩，但是仍然存在着诸多的不足。本文以高职院校课程网络化建设为研究对象，通过调查研究，分析得到高职院校课程网络化建设存在的不足，从平台建设、资源建设和政策激励等方面提出改进意见，为高职院校课程网络教学的发展提供帮助。 　　【关键词】课程建设 网络化 建设意见 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0231-02 　　一、引言 　　4G网络的普及、无线网络的发展和手机应用的创新促成了我国手机网民数量的快速提升，这使得教育网络化和教育终身化成为可能，随着网络的快速发展和应用，教育领域也在不断的改变和适应，课程网络化就是其中一个方面。 　　目前高职院校都在进行课程网络化建设，但是通过调查交流和查阅资料，并结合我院课程建设的现状分析可知，当前课程网络化建设存在诸如使用率不足、资源更新过慢、教师积极性不高等多种问题。本文结合四川水利职业技术学院课程网络化建设情况，分析存在的问题，提出相关解决办法，为高职院校课程网络教学的发展提供帮助。 　　二、课程网络化建设现状 　　本研究以四川水利职业技术学院课程中心为基础，以学院已建网络课程、各级精品资源共享课程、各专业已建微课、各系待建慕课和从事网络教学的教师群体为，主要使用数理实证研究和案例实证研究的方式，通过信息反馈和调查访谈等渠道，分析调查目前课程建设网络化的现状、高职院校教师和学生对于通过网络手段进行课程教学或课程辅助教学的能力和态度、不同形式的网络化课程对于教学过程和质量的影响。 　　四川水利职业技术学院作为省级示范院校，通过三年的建设，目前在课程建设和改革方面取得了一定的成绩。但是在课程教学设计、激励机制和平台使用率等方面仍然存在很多不足，主要有以下几点： 　　1.教学内容和教学过程不能适应网络化教学的需要 　　教学的目的是为了帮助学习者更好的学习。通过网络手段来完成或辅助日常教学是课程网络化的目的。网络教学方式和一般教学方式在表现形式和手段上存在较大的差异，这种差异应当在教学过程和教学内容上体现出来，但是目前，大部分上网的课程仍然在沿用以前的教学大纲、教案、电子课件和作业试卷，并且只是将课程所有资源简单的上传到课程网络平台中，这样的课程建设方式不能适应网络化教学的需求。要想适应新的教学方式就必须对原有的课程进行改造，课程改革和教学改革是伴随着课程网络化建设必须持续开展的工作。 　　2.课程网络资源的单一和匮乏 　　课程网络资源是课程网络化建设重要的组成部分。高职教育课程网络化是想让学习者通过网络方式多渠道、多形式、多类型的学习来弥补传统模式的缺陷。我国一直重视这个方面的课程改革，从最早的各级精品课程到精品视频公开课，再到精品资源共享课，再到现在微课、慕课的建立，都是在用网络化、信息化这样的手段来促使我们改革课程，让课程资源更加丰富多样。目前高职院校的教师特别是非计算机类的教师，信息化教学素养普遍不高。虽然教师基本都配备台式电脑、手提电脑、平板电脑和智能手机等信息化的设备，但是很多人都不会使用简单的资源制作软件，这使得教师空有信息化的工具，却做不出信息化的资源来。 　　3.教师缺乏课程网络化建设和使用的热情 　　教师缺乏课程网络化建设和使用热情的原因很多，本人从调查中分析得出两点。 　　第一，目前网络课程建设基本都是由一名老师负责做，精品资源共享课、微课和慕课的建设基本都是由一个团队负责做，这个团队中至少包含2-3名一线教师。教师团队在课程建设过程中经常由于分工不明确，造成教师之间责任推诿，损害教师工作热情，使得有些课程两三年都无法完成建设任务。 　　第二，学院缺乏课程网络化建设和使用的激励机制。课程建设和使用的相关配套政策、法规和制度均不完善，使得教师在完成课程网络化建设和使用课程的过程中，没有得到相应的精神或物质奖励，造成教师逐渐对建设课程和创作优质资源失去了动力。 　　4.学生缺乏通过网络学习课程的思想和手段 　　高职院校的学生很多基础都不好，学习积极性也不高，通过教室来面对面教学都很难达到预期教学效果，那么网络在线学习这种半自主方式也不一定能有更好的效果。就以现在很多学校都在使用的超星公司的尔雅通识课为例，学生到底坐在电脑前面学到多少知识，我们不得而知，很多学生还没有做好从网络上获取知识、学习知识的准备。如果不从学校层面进行支持和规范，那么通过网络手段来学习课程并不能取得预期的效果。 　　5.课程网络平台共享水平的不足 　　目前用户对资源平台的结构与功能较为一致的意见主要有两条：一是平台结构复杂，访问路径长，智能查询还不