农村小学怎样进行小课题－图文.pptVIP

上学期，镇中心校的班子分成五组到各村校进行绩效考核，回来之后，我们开了个考核情况反馈会。各组组长反映，很多学校在课题研究这一块出现的问题比较多， 被扣了分。当然，扣分不是目的，而是让我们发现问题，在今后的工作中解决问题，把我们的工作做得更好。所以，中心校就交给了我这么个任务——农村小学怎么开展小课题研究。我收集了一些资料，结合自己的经验与大家一同分享。 目录 教师怎样做小课题研究？ 学校怎样推动小课题研究？ 一 二 三 为什么要做小课题研究？ （一）什么是小课题研究？ 1.小课题的概念 2.小课题的特点 一、为什么要做小课题研究？ （一）什么是小课题研究？ 1.小课题的概念 所谓小课研究（教育行动研究），是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的。主要是指以我们自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。它来自教学实践，又指导教学实践，可以一个人或几个人组织开展，需要一定的但却不是高深的理论作指导的，能让我们感受到它“可望又可及”的。?? 2.小课题的特点 研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。 实 小 活 快 实 一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生和我们实际教学中的、真实的、有生命力的课题。如：“学生不按时交作业怎么办？”“如何教会学生自学？”“如何提高学生对数学错题进行自我分析诊断的能力？”“怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题？”“如何培养得力的小组长？”“如何让课堂教学既开放又有序”“如何教会学生质疑？”“如何对待学生间的差异？”等等。 二是研究过程实在。要从实践中来，为实践服务。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。” 小 一是研究规模小。小课题研究常常以个人或2至3人的小团体为主体，从身边的实际问题出发开展研究。 二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。 例如：“如何让学生在小组交流时互相帮助”——课堂合作交流有效性的问题。 “学生数学运算慢、易出错怎么办”——逐步培养学生的数学素养，养成良好的数学学习习惯。 活 一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。 二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。?教师们可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例（教育叙事）、日志、案例、反思、体会、总结等。 快 研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展。由于课题较小，它不需要了解该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，研究的周期少则3至5周，多则一个学期，最多不超过一个学年。 往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己的工作更舒心愉快。 解困：解决自己教育教学中的困难。 如：学生不会课前预习、不会自学怎么办？ 去弊：改进自己的教育教学实践。 如:如何让作文批改有效、如何让讲评试卷更有效？ 求善：追求更好的教育教学效果。 如：怎么让“帮扶对子”学习更效率？ （二）为什么要做小课题研究? 往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可，实现自己的价值。 再往大处说，做小课题研究是学校发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，也是为基础教育改革做点贡献。 （一）小课题研究的一般过程 （二）小课题研究注意的问题 二、我们怎么做小课题研究？ 教师“小课题研究”步骤 1．选题 课题的选择很重要，它关系到研究的成效。对于课题的选择，应该考虑到：它要与老师们的课堂教学息息相关，是老师们所熟悉的、具有可操作性和实用性的。课题又不能过大、研究的范围不能太宽，否则抓不着重点。 怎么选课题呢？ 课堂上值得研究的问题： 教学设计（学生课堂教学中懒得举手发言的原因探究） 教学调控（如何让试卷讲评省力又有效） 学生评价（利用批语与学生进行心灵对话研究） 教研中值得研究的问题： 教研活动的机制 内容和方式 评价管理（什么样的教研活动让老师们没有负担） 学生管理中值得研究的问题： 班风建设 学生习惯养成 小组建设 学生特长培养——个性发展的问题： 如何让学生喜欢阅读 如何教学生欣赏音乐 如何让