山东省肥城市石横镇初级中学九年级语文下册 第五单元 公输第2课时教案 新人教版.docVIP

第五单元公输第2课时教案 教学目标： 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 　 　2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 　 　2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 　　 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 1．积累文言知识，提高学生的自学能力。 　　 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点 　　鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法 　　1．诵读法 　2．讨论点拨法 　3．品读法 课时安排 　　2课时 教学过程 　 第二课时 [教学要点] 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。 [教学步骤] 一、学生齐读课文 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 ，墨子止楚攻宋战略三步走。 1、学生分角色朗读1～12段。　　（朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。） 2、互动解决问题。 （1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？ ――因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。 （2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？ ――公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 （3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？ ――设诱（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）；激将（“请献十金”）；追击（“请说之……不可谓知类”）。 （4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？ ――公输盘的观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。 师总结 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 (2)分角色朗读13～16段。 教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ 点拨：“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 之类的话来。 问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。 问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？ 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。 (3)学生齐读17～22段。 提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ 问题②：“公输盘诎”说明了什么？ 点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ 点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 问题④：在危险关头，墨子有什么表现？ 点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？ 点拨：“杀臣，宋莫能守