听说教学是语文教学改革的突破口.docVIP

辽宁师范大学 硕士学位论文 听说教学是语文教学改革的突破口 姓名：周丽 申请学位级别：硕士 专业：学科教学论·中文 指导教师：王立  听说教学是语文教学改革的突破口 研究生：周丽 指导教师：王立 专业：学科教学论?形? 摘要：时代的发展，社会的进步，对人才的标准提出了更新的要求．这就要求我们教 育工作者必须不断的转变和更新教育、教学观念，在发展青少年语文能力的同时，应最大 力并重。语文听说能力教学是语文教学中的重要组成部分，是实现语文教学由应试教育向 素质教育转变的重要内容。本文通过分析听说教学不仅对培养读写能力，促进学生智力、 思维发展有重要作用，而且对培养学生的全面素质，实现语文教育目的都有积极的促进作 用，得出了培养学生听说能力符台语文教学改革的发展方向的结论；同时针对我国目前听 说教学的现状，结台听说?理所包含的能力结构，全面阐述了如何对中学生进行听说能力 教学，从而分析出在培养听说能力教学中会促进学生的各方面发展，因此说，听说教学对 语文教学改革具有突破性的作用。 关键词：教学改革 听说能力 素质教育 智力 思维 引 言 进入二十世纪八十年代以后。世界各国都在纷纷研究和推进教育改革。尽管各国的教 改方案备不相同，但各国教改的目标是一致的——教育要面向二十一世纪社会发展的需 要。联合国教科文组织咨询小组提出要“重新考虑未来教育的重点”。?备屡在重新确定教 学重点时．部重视人才索质的全面发展和提高．使学生全面、主动、生动活泼姥发展， 并以此作为改革教育教学的出发点。“全面提高素质，和谐发展个性””已成为当今世界教 育改革的共同趋势，也是我国当前教育教学改革深化的一个重点和难点。我国中等教育 正由‘倥试教育”向“素质教育’精变，中学备科教学都面临着新的拂战。语文作为基础学科， 加之人们对语文教学及学科特点认识的模糊和偏颁，导致语文课忽视学生个性品质的和 谐发展．甚至忽视发展学生的非智力因素。尽管语言能力及知识水平、智力水平是素质 的重要组成部分，但它们不是素质内容的全部，更何况语文能力培养及语文知识教学还 ?  一——?一 听说教学是语文教璺堕蔓塑窒堕里 研究内容当作语文课程的教学目的和教学内容，便语文教擎偏离了自己的本质目标。语 文学科包括三门相互独立的知识系列．即语言学、文章学和文学三门知识。它们分别有 自己的研究目的。作为学科．它们是对客观事物的一种认识，一种对事物本身的理性分 析。但语文课程的教学目的不在于认识，而在于使用。语文教学最终目的不在于学习语 言知识，而在于教会学生理解和运用祖国的语言文字。简言之，学科的目的在于认识知 识，课程的目的则在于培养能力。目前，我们对“培养学生语言能力”讨论甚多，但教学 效果一直不显著，原因就在于我们只是抽象地提出这个口号．而没有在课程特征上把它 与学科目的区别开来。于是，我们在语文教学中大讲概念术语、语法知识和文体知识， 而忽视培养学生最重要的语言能力一——听和说。在语文课中学习语言知识是必要的．但 如果这些知识投有转化为能力，那么，这样的语文教学是偏离学科教学目标的。常识告 诉我们：听说读写能力是相互联系，互相促进的。然而，目前语文教学中听说能力训练 既无专门的漾时，也无专门教材。谈到全面培养学生的素质，许多国家都将交际能力培 养作为素质教育的重要组成部分，而交际能力的基础就是语言能力。我们无法想象。一 个听说能力十分低下的人会具有良好的交际能力。因此，我们自然得出一个结论一一当 今语文教学在语言能力培养方面与素质教育目标差距甚远。语文教学要在素质教育中发 挥作用，首先应对课程内容进行改革，淡化与语言表达能力无关的知识、概念教学，在 训练学生读写能力的同时，为听说能力训练提供专门的教材和课时，促进听说读写能力 全面发展。为学生其备现代社会所需要的交际能力打下坚实的基础。 一、听说教学的意义、理论依据 培养听说能力是语文教学的重要组成部分．它与读、写能力相辅相成、相互促进。”’ 心理学认为，人们通过听和读接受了输入信息，在理解的过程中不断吸收、聚合，形成 了知识的积累．也就是信息的贮存，又通过转化、发散表达的过程，再用说和写的形式 进行信息输出。从语言信息传递的方式来说。读、写是书面语言的理解和表达。听、说 是口头语言的理解和表达。口头能力强可以促进书面语言的提高，书面语言能力的提高 有促进口头语言的发展。”昕、说，读、写之闻有密切的内容联系，忽视了任何一个方面 文本于语，不可偏指，故台言之。亦见此学科‘听“说“读“写’宜并重，诵读课本，练习作 文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。””可见，不 善于听、说势必会影响读、写能力，因此．人们要想提高自己对语言的理解和运用能力 就必须加强听说能力的训练．说话和阅读