在信息技术环境下如何让学生更好地自主学习.docVIP

在信息技术环境下信息技术环境下更有助于培养先进的教学理念信息技术环境信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息、自主选择合适自己的学习方式、传播信息信息技术环境下主导主体”教学理论学生的主体独立性、自主性和能动性更有助于培养他们。信息技术环境下信息技术环境下先进的教学理念信息技术环境下加强信息环境下的教育教学研究更新观念，及时跟踪现代教育技术的发展，应用先进的信息技术改革教师教的方式与学生学的方式。学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象信息技术环境下教师让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究教师的教学设计要从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计教师应成为课堂教学的组织者、指导者学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现代信息技术的功能不仅是教师收集备课资料、制作并展示课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具，学生应是现代信息技术的主人。学科教学应用信息技术来培养学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。这些的转变在每一节研究课中均得到充分的体现。信息技术环境下dreamweaver等的媒体制作技术则更佳。 教师要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行学习。现代教育技术信息技术教师人手配备一台电脑，全体教师使用电脑进行备课、搜集资料、网上交流等提供物质条件，大大方便了教师进行信息技术教学。教育性、交互性、实用性、校本化增设电子教案的教学开创一个网络化教学新天地实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于学生自主学习。 “有疑才有思，有思才有学”。学习的过程应当是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，依据建构主义理论，在信息技术环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。 信息技术具有技术性强、实践性强、应用性强等特点。因此在课堂教学中，必须改变学生课堂学习情景，改变传统教学中让学生被动接受单一机械知识的做法精选有效的教学内容为学生提供整合的、有利于学生自主学习，围绕自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。充分调动学习的自主性式信息技术环境下式式对教学方的优化选择，根据教学目标、内容学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各，各种的优化组合。探究学习使学生直接参与质疑问难，探索释疑学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，是也是收获过程探究式学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，建立民主的师生关系，营造宽松和谐氛围“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生持久的、强烈的学习兴趣。有了持久而浓厚的学习兴趣，才能更好的发展学生非智力因素，学生内在的潜力和学习的积极性才能被真正调动起来，使其进入最佳的学习状态，学生就会萌发强烈的求知欲，对事物能不断生疑、质疑、释疑，引发学生积极思维，激发学生自主学习的热情。 如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生学习的动机定肯定会下降。 持久的学习兴趣能最大限度地调动学生自主、主动的学习，对培养学生创造性和主动性学习是非常有效的。那么，如何保持学生持久的学习兴趣呢？ 在教学中，教师必须根据课文情节的不同、内容的不同，不断创设持续的整体的场景，利用现代信息技术的声、光、色、形全方位多通道的优势，带给学生一片全新的思维空间，在通感的强烈震撼下，学生身体的各个环节势必全线调动起来产生反应。 同时，运用各种教学手段,巧设问题，促进思考。可以通过操作训练，给他们提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。他们一旦产生浓厚的兴趣，质疑问难、自主探索便是其最为外在、最为直接的表现。 例如，在实际学习中，利用媒体的开放性、丰富性、快捷性与互动性及时发布信息，共同探讨问题，学生的独立自主性在被充分挖掘的同时，可以充实、修正他们对当前问题的理解。可以充分利用多媒体网络的教学环境，设计一组声图并茂的课件，利用其交互传送的功能，向学生介绍知识，让学生获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机。然后利用多媒体网络的交互功能，设计练习课件让学生进入个性化自主练习，课件设计时要设计恰当的关卡，不论何种程度的学生，只要练习过了关，就