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在实践活动中让学生学会解应用题 ——应用题三维互动教学模式教学设计 广州市番禺区石碁第三中学 数学科 周丽冰 教学中，我注重培养学生的实践能力 ，解决自己身边的实际问题，这样学生能积极、主动、愉快的参与到整个教学活动之中。应用题是中学生的难题，很简单的问题，学生理解起来都很困难，学生学不好应用题的原因是因为他们没有相关的生活经验，应用题就是生活中的应用，但很多学生是脱离实际抽象地想应用题，结果他们理解起来很困难。结合三维互动的指导思想，应用题在活动中理解会使学生容易接受并能激发学生学习数学的兴趣。 一、行程应用题中相遇、追及的问题如何讲解 环节1、自主完成第（1）、(2)题、并准备上讲台示范（说明：给10-15分钟时间完成第（1）、（2）题）（1）、A、B两人相距4米，A的步行速度为0.2米/秒，B的步行速度为0.3米/秒，两人同时相向而行，几秒相遇？ 活动要求： ①同桌两人相距一定距离，在座位旁边、或前后课室空扩的地方进行（不一定是4米），体会一下如何相向而行，如何相遇？画出路线草图。（一听到可以离开座位活动学生立即兴奋起来，所以老师要控制好纪律） ②两人讨论一下两人的速度、所用的时间、所走的路程是否相同，若设x秒相遇，完成下表1 速度v 时间t 路程s A同学 B同学 A、B两人所行路程有什么关系？ 根据上述关系列出方程： （2）、A、B两人相距4米，A的步行速度为0.2米/秒，B的步行速度为0.3米/秒， 两人同时同向而行，几秒B追上A？ 活动要求： ①同桌两人相距一定距离，在座位旁边、或前后课室空扩的地方进行（不一定是4米），体会一下如何同向而行，如何追上？画出路线草图 ②两人讨论一下两人的速度、所用的时间、所走的路程是否相同，若设x秒相遇，完成下表2 速度v 时间t 路程s A同学 B同学 A、B两人所行路程有什么关系？ 根据上述关系列出方程： 环节2、分别请两组同学演示第1、2题。（这两题不难解决，给10-15分钟时间完成展示过程） 第一组：两个学生上讲台演示相遇的情境：相距一定距离，一快一慢，同时出发，相向而行，相遇。 老师：提醒其他同学观察他们所用的时间是否相同？所走的路程是否相同？ 学生：用实物投影仪把预先画好的路线图展示出来并讲解。用实物投影仪把预先做好的解题过程展示出来并接受同学的提问。 老师问：能归纳中相遇的路程的等量关系？ 学生：A路程+B路程=总路程（老师把它板书在黑板上） 老师：非常好！掌声鼓励！ 第二组：两个学生在台上演示追及的情境：相距一定距离，一快一慢，同时出发，同向而行，追上。 老师：提醒其他同学观察他们所用的时间是否相同？所走的路程是否相同？ 学生：用实物投影仪把预先画好的路线图展示出来并讲解。用实物投影仪把预先做好的解题过程展示出来并接受同学的提问。 老师问：能归纳中追及的路程的等量关系？ 学生： B（快的）路程- A（慢的）路程=相距路程（老师把它板书在黑板上） 老师：非常好！掌声鼓励！ 老师：还有其它背景应用题可以用相遇或追及的方法解决吗？（停留1-2分钟让同学思考或讨论，很多同学只是把原题的数字改变一下） 老师：提示，可把直路变成环形跑道吗？自己画图、根据图形写出已知、求解、并写出解答过程。要两种类型都有。（这节课剩下的时间就让学生完成这个作业） 二、总结与反思 这节课以学生活动的形式体会相遇和追及的情形，让他们深刻理解，再补充一些变形拓展他们的思维，一节课下来学生都很兴奋，很积极参与到学习活动中，效果不错。应用题的讲解慢一点也要让学生把问题理解清楚，要不然，你以后还要反复讲会浪费更多的时间。初中应用题中的打折问题、打的问题、分段收费问题都可以让学生先参与实践，在课堂上再展示成果，以活动形式完成。 1