职校护生自我效能感现状调查与分析.docVIP

职校护生自我效能感现状调查与分析 　　（江苏省连云港中医药高等职业技术学校 江苏 连云港222007）摘要： 目的：探讨职校护生的自我效能感现状，促进护理职业教育的发展。方法：选用一般自我效能感量表及学业自我效能感量表，对我校476名护生进行测评。结果：不同年级，不同类别中高职护生在一般自我效能感得分、学业自我效能感得分之间差异有统计学意义（P0.05）。结论：职校中高职护生自我效能感总体水平偏下，在护理职业教育中要从多方面着手，促进护生自我效能感的提升。 　　关键词：职校护生；一般自我效能感；学业自我效能感 　　【中图分类号】R971.1【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0326-01 自我效能感（sense of self-efficacy）是指人们自身对将要完成既定行为目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断[1]。随着社会和经济的发展，人们对生活质量的要求越来越高，这也对护理人员的能力和技能要求更为严格。为了探讨中高职护生的自我效能感现状，促进护理职业教育的发展，选取我校高年级中高职护生为研究对象，利用一般自我效能感量表和学业自我效能感量表进行调查，现将结果报道如下 　　1 对象 　　选取我校2013届和2014届中高职护理学生500例进行问卷调查，回收有效问卷476例，回收率95.2%。 　　2 使用量表 　　包含一般情况，一般自我效能感量表和学业自我效能感量表。 　　2.1 一般情况调查表：内容包括户口、性别、独生子女、年级、类别。该表由被调查者自己如实填写。 　　2.2 一般自我效能感量表 （General self-Efficacy Scale，GSES）：本研究采用的是Sehwarzer[2]等编制的，该量表由10个项目组成，采用Likert4级评分法，从完全不正确到完全正确分别赋值1～4分。一般自我效能感分为低（10～20分）、中（21～30分）、高（31～40分）3个水平。得分越高，自我效能感越强。量表简洁、可信，问卷内部一致性Cronbach’s a系数为0.812。 　　2.3 学业自我效能感量表：由梁宇颂、周宗奎[3]参考Pinteieh和DeGroot的问卷编制而成，该量表共22个条目，分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感2个维度，采用Likert5级评分法，从完全不符合到完全符合分别赋值1～5分。学生在某一维度上得分越高，说明这一维度所代表的特点越明显。总量表的Cronbach’s a系数0.90l。 　　2.4 统计学处理：应用SPSS16.0数据统计分析软件建立数据库，对资料进行相关统计分析， P0.05有统计学意义。 　　3 结果 　　3.1 一般资料方面： 476例学生其中男生25例（5.3%），女生451例（94.7%）；农村262例（55.0%），城镇214例（45.0%）；独生子女133例（27.9%），非独生子女343例（72.1%）；2013届护生240例（50.4%），2014届学生236例（49.6%）；高职护理班234例（49.2%），高职护理校院班92例（19.3%），中职护理班150例（31.5%）。 　　3.2 不同变量的职校护生的一般自我效能感和学业自我效能感得分进行比较显示：一般自我效能感、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感的得分在护生性别、户口性质之间的差异无统计学意义（P0.05）；独生子女护生的一般自我效能感和学习行为自我效能感的得分高于非独生子女护生，差异有统计学意义（P0.05）；2013届中高职护生的一般自我效能感、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感的得分高于2014届护生，差异有统计学意义（P0.01）；不同类别护生的一般自我效能感、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感的得分之间差异有统计学意义（P0.01）。（见下表） 　　表：不同变量的职校护生一般自我效能感和学业自我效能感的得分比较（x±s）分 　　例数 一般自我 　　效能感 学习能力 　　自我效能感 学习行为 　　自我效能感性别 男性 25 26.52±3.1235.80±3.9133.04±3.05女性 45126.57±3.1935.98±3.6333.85±3.21t0.080.241.24p0.050.050.05户口性质农村 26226.45±3.2035.92±3.3733.65±3.15城镇 21426.71±3.1736.02±3.5434.02±3.27t0.870.321.22p0.050.050.05独生子女 是 13327.12±3.1536.08±3.8334.53±3.22否 34326.36±3.1835.93±3.5733.53±3.16t2.360.043.06p0