2019-2020年一年级数学上册 8加几教材分析 人教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 8加几教材分析 人教版 教材分析： 8加几，教材的编排跟9加几基本相同。这里再补充几点： 教材讲8加几时，强调8凑成10，这跟9加几相同，只是要把另一个加数分成2和几。 例4是8＋9＝□，这里要求学生用已学过的知识来解答。学生已经学过9＋8＝17，所以8＋9也得17。不要求学生用把8凑成10的方法解答。教科书中出了一教师提问题的图，目的是提醒教师注意，在教学时提出启发性问题让学生思考，这样有助于发展学生的思维能力。 教科书第91页例5，是求一个加数的图画应用题。这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来。这样，可以使学生对加、减法的认识更深一步，对思维能力的要求也高一点，同时也为下学期正式教学这种应用题做准备。 这一小节继续练习有图有文字的应用题（练习二十第11题）。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 8加几教案 人教版 教学内容 　　教科书90页，例1～例4，做一做及练习二十1～3题 教学目标 知识教学点 　　1．理解用“凑十法”计算8加几的算理。 　　2．掌握用“凑十法”计算8加几的计算方法。 能力训练点 　　1．会用“凑十法”计算8加几的进位加法。 　　2．培养学生迁移类推能力。 德育渗透点 　　通过迁移，类推学会用“凑十法”计算8加几，渗透知识间的联系，激发学生探索新知的愿望，增强学生探索新知的信心，渗透数学意识。 美育渗透点 　　引导学生通过观察演示和操作学具，使学生感受人民的卓越智慧，体会美源于生活。 教学重点 　　掌握“凑十法”计算8加几的计算方法。 教学难点 　　根据第一个加数8把第二个加数分成2和几。 教具学具准备 　　口算卡片、例1图投影片，投影仪，练习十一1题图、学具等。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1． 10＋1＝　 10＋2＝　　10＋3＝　　10＋4＝ 　　8＋2十1=　8＋2＋2＝　8＋2＋3＝　8＋2＋4＝ 2．9＋2＝????? 9＋3＝?????? 9＋4=????? 说一说是怎样想的？ 3．怎样计算9加几？ 　　使学生明确：把第2个数分成1和几， 9加1得10，10加几得十几。 二、探究新知 　　板书????8加几 1．教学例1 　　（l）出示例1图。 　　（2）启发学生想：你看懂了什么？ 　　使学生明确：盒内有8把牙刷，盒外有3把牙刷，一共有多少把牙刷？ 　　（3）学生用学具操作。 　　（4）怎样计算？ 板书? 8＋3＝□ 　　（5）引导学生联想 9加2怎样计算的，那么8加3应该怎样想？ 　　使学生明确 8和2凑成10，就把3分成2和1，8加2得10，10加2得12。 　　指导学生填书。 　　教师板书 　　想：8加2得10，10加1得11。 　　（根据学生的认识特点，利用学生已有的经验，运用知识的迁移，自己探索新知，初步学会学习。） 2．教学例2 　　（l）教师说图意（左图），学生操作学具。 　　（2）启发学生进行操作，边思考，边口述，学习8加4。 　　（3）指导学生填书。 　　（4）订正，说一说是怎样想的，教师板书； 　　（5）学生看图（右图），学生操作学具，用操作——思维——语言表达。 　　（6）学生填书，互相说一说是怎样想的。教师板书。 　　（7）齐读算式：8＋3＝　　8＋4＝　 8＋7＝ 3．教学例3 　　（1）（出示） 8＋5＝□　8＋6=□　8＋8＝□ 　　学生讨论：根据8加几的计算方法，想一想这三道题应怎样计算。 引导学生得出 　　8＋5＝13，把5分成2和3，8加2得10，10加3得13。 　　8＋6＝14，把6分成2和4，8加2得10，10加4得14。 　　8＋8＝16，把8分成2和6，8加2得10，10加6得16。 　　（2）计算8加几应该怎样想？ 　　分组交流，使学生明确：把第二个加数分成2和几，8加2得10，10加几得十几。 　　（引导学生多次体验，从9加几迁移到8加几，学生参与知识的形成过程，探索新知，理解8加几的算理，有利于学生思维的发展）。 4．教学例4 　　（1）出示8＋9＝□ 　　（2）引导学生讨论，怎样想能很快说出得数。 　　使学生明确： 　　① 交换两个加数。 　　② 把9分成2和7。 　　③ 8＋8＝16?? 8＋9＝17…… 　　（发展学生的思维，培养学生思维的敏捷性。） 5．总结归纳：学习8加几的进位加法有哪些？ 板书：8＋2＝　8＋3＝　8＋4=　8＋5＝　8＋6＝ 　　　 8＋7＝　8＋8＝　8＋9= 　　观察算式，发现了什么？（第2个加数一个比一个多1；得数的个位数比第二个加数少2……） 6．反馈练习 　　（l）齐读算式 　　（2）做一做2题1，先口算再填书。 三、全课小结 　　引导学生总结8加几的规律。 四、