2019-2020年一年级数学上册 认识“〉”“〈”“=” 2教案 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 认识“〉”“〈”“=” 2教案 冀教版 学习目标： 1．通过整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2．认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，能根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4．培养独立思考和合作交流的能力。 教学过程： 一、创设童话情境，引入象形统计图 1．图片展示。 （1）3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 （2）3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。 2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几个，你怎么就开始吃了？ 引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4．展示学生摆放的结果。 5．图片展示。 6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？ 学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 二、教学比较2、3、4的大小 1．教学“3＝3”。 （1）画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生回答后，出示图片。 （2）提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也没多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） 学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。 2．教学“3＞2”。 方法和教学“3＝3”相同。 告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。 3．教学“3＜4”。 方法如前。 让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。 4．区分“＞”、“＜”和“＝”。 （1）以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。 （2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 ① 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号； ② 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 三、小结 1．让小朋友说说这节课学到了什么。 2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。 四、巩固深化 1．基本练习。 2．补充练习。 （1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（? ）＞（? ） （2）左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（? ）＞（? ） （3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（? ）＞（? ）　　 3．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜这些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 认识“＜、＞、＝” 1教案 北京版 教学目标： 1. 通过学习，使学生掌握比较物体数量多少的方法。 2. 使学生认识符号“、、=”及其含义，会根据所出示的“、、=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。 教学重点： 会用符号比较两个数的大小 教学具准备： 圆片5个 教学过程： 一、创设情境 同学们，今天红、蓝两队要进行游泳比赛，我们快去看一看。 二、探究新知 出示主体图。 观察，问：两个队能不能开始比赛？为什么？ 学生回答：不能，蓝队4人比红队3人多。 1. 认识大于号。 师：4比3大，可以用符号“”表示，读作大于号。说说大于号的形状，也可以用手势表示。 板书：43，读作：4大于3。 2. 认识小于号。 问：还可以怎样说？红队3人比蓝队4人少。 师：3比4小，可以用符号“”表示，读作小于号。说说小于号的形状，也可以用手势表示。 板书：34，读作：3小于4。 3. 认识等号。 问：在什么情况下可以开始比赛？ 两队人数都是4时，可以开始。 动手用圆片摆一摆，学生动手摆圆片。 师：4等于4，可以用符号 “=” 表示，读作等号。说说等号的形状。 板书：4=4，读作：4等于4。 4. 区分“、、=” 以小组为单位交流怎样记忆“、、=”，指导书写。 三、巩固练习 1. 基本练习 24页1题。 先写出数，再比较大小。 2. 综合练习 24—25页2、3、4题。 3. 开放练习 25页5题（答案不唯一）。 思考题：小朋友在干什么？（尊老教育） 四、小结 比较两个数的大小时，可以用符号“、、=”来表示。比较时可用一个对一个的方法来比较。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！