2019-2020年一年级数学下册 实践活动——摆一摆、想一想教学建议 人教新课标版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 实践活动——摆一摆、想一想教学建议 人教新课标版 教学内容： 教科书第45页 教学目标： 1.通过活动直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，进一步巩固数位及数值的概念。 2. 在合作学习的基础上进一步探索100以内的数的特点及排列规律，发展同学们初步的抽象思维能力。 3.让同学们在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。 教学建议： 一、 动手实践 1.用1颗珠子可以放在个位也可以放在十位上，能表示不同的数吗？（学生讨论后反馈） 2.用3颗珠子摆在数位表上，摆1次读出这个数 A、独立操作后小组内交流：你是怎么摆的，你摆出了几个数，推选出小组中最佳摆法。 B、反馈 3.用2、4、5颗珠子，用有序的摆法单独摆，记下你摆的数。摆好后同桌互相检查，介绍如何检查同桌是否正确的方法。 4.检验老师用6颗珠子摆的数是否正确 6、15、24、33、34、42、51、60 二、总结规律 1.猜想：用7、8、9颗珠子摆的数会是几？为什么？可以摆，也可以不摆，把摆的数写出来，再反馈。 2.用10颗珠子能摆出几个数来？11、12、13。。。。。能摆出几个数来？（小组验证后反馈） 3.猜想会有什么规律？然后验证。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 实践活动——摆一摆、想一想教学片段实录 人教新课标版 教学片段实录： 片断（一）： 师：我们也来当一当魔术师，来变变魔术吧！ 请大家拿出四颗棋子和数位表，就用四颗棋子，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆得方法最好。注意，开始之前，我们一起来读一读友情提示。 生：齐读后，开始动手摆棋子，并一边读数，一边写数。 ??? 师：摆好的同学，与同桌说说你是怎么摆的，都摆出了哪些数？并比一比，谁的方法比较好？为什么？ ??? 师：哪个小朋友愿意上来变魔术，并说说你是怎么摆的？ ??? 生：我是这样摆的：（上台演示）先把4颗棋都放在个位上，是4；再移一颗到十位，是13；再移一颗到十位，是22；再移一颗，是31，再移一颗到十位，就四颗都在十位上是40。 ??? 师：老师做你的小秘书，把你刚才摆的4个数写下来（板演：4、13、22、31、40） 生：老师，我不跟他一样。 师：好，你上来说说，你是怎么摆的。 生：我是这样摆的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在个位上是4，再放一颗到十位上，其他的放在个位上，就是13，然后，反过来，3颗放在十位上，一颗放在各位，就是31，还有两颗放在个位上，还有两颗放到十位上，是22，然后，再反过来放，还是一样是22，所以就只有一个22了。 师：小朋友们听清楚了吗？告诉老师，我们也把他写下来。 师：小朋友的想法都不错，我们一起为他们俩鼓掌！还有其他不同的摆法吗？ 生：呵呵，老师，我是随便摆的。 ??? 师：哦？那你认为你的方法怎么样？比较喜欢哪一种摆法？说说理由。 ??? 生：我喜欢第一种方法，这样一颗一颗移不会忘记，而且好玩点。 ??? 生：我喜欢第二种摆法，只要摆好一个数，交换它们的位置，就成了另一个数，简单点。 ??? 生：我不喜欢第三种摆法，这种摆法有时候会忘记掉了哪些数都不知道。 ??? 师：每一个同学都有心目中适合自己的好方法，不管用哪种方法来摆，摆出的都是5个数。但是，我们也应该要考虑一下，哪些方法会比较好，到时，我们也可以用那种方法，这样我们就能摆得多，而且摆得快了。 片断（二）： 师：刚才我们分别用1-6颗棋摆出了相应的数（演示）。而且发现了一些小秘密。现在老师想请你们猜一猜，如果用7、8、9颗棋各能摆出多少个数呢？ 生：分别能摆出8、9、10个数。 师：谁同意他的想法？说说你的理由。 生：用1-6颗棋摆出的是2、3、4、5、6、7个数，所以用7、8、9颗棋就能摆出8、9、10个数。 师：一定吗？ 生：一定。 师：这毕竟是我们刚才发现的小秘密，到底我们的猜想对不对，我们只有通过验证才能知道确切的答案。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以选择摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，然后直接写出这些数。 生：动手实践操作。 师：通过验证，你们的猜想正确吗？ 生：我选7颗，写了8个数：7、16、25、34、43、52、61、70。 生：我用9颗棋写出了10个数：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。 生：我用8颗棋写出了9个数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。 师：其他同学写的数都是一样吗？ 生：一样。 师：同学们刚才的猜想都是对，老师为你们骄傲，那我们也来祝贺自己吧！ 生：棒！棒！棒！我真棒！ 第 第