2019-2020年一年级数学下册 统计1教学反思 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 统计1教学反思 苏教版 教学反思： 建构主义理论认为，学生是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感，而建构过程总是在一定的情境中，通过原有知识的相互作用实现的。事实表明当学生被教师设计的情境所感染，教学才能取得预期的效果。 怎样为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案呢？通过一系列的教学活动，我对“解决学生认知上的冲突，让学生主动地构建知识，提高课堂教学效率，达到教学效果最优化”有了新的认识。 一、呈现的独创性。 “能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。” 教学媒体大都具有强烈的新奇性，很容易吸引学习者；对教师而言，也能在课程设计上发挥较多的创造性，使得学生的学习效果更好。同时创设趣味性问题情境，能引发学生自主学习的兴趣。于是，利用多媒体课件的优势，以“参加大象生日会”的活动为主线，引导学生经历统计的全过程。采用逐个出示动物头像，随即消失的动态呈现的方法，让学生体会到“数一数”不能正确地统计图形的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。 二、探索的自主性。 数学教学是数学活动的教学，它具有很强的实践性，即强调活动、操作，强调直接经验，与传统教学中强调间接知识学习截然不同。此外，实践出真知，真正的学问是在不断的自主实践中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。否则，一切只能是纸上谈兵，不会产生真正的力量。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在电脑动态的演示中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出记录数据的方法：分一分、排一排、数一数的方法进行统计，再动手将图形的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展 三、体验的创造性。 “活动、体验、探究、建构”是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设这样的学习环境，让学生主动探究、建构起知识的轮廓。教学中教师要尊重学生的意愿，尊重学生的学路。老师没有直接告诉学生应该用哪种方法最好，而是让学生自己去活动，去体验，通过探究发现最优方法。整个过程，教师只起到组织、引导的作用，学生的思维是开放的，他们积极主动地参与了学习过程，学生在获取知识的同时，培养了创新意识，提高了探究能力。 在教学中，我放手让学生进行动手操作，实践学习，使他们在学习的过程中获得成功的体验，他们学到的不仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动，使学生真正体验了数学，理解了数学，学习氛围民主、和谐、轻松，个性得到张扬，充满成长的快乐。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 统计1教案 苏教版 教学目的： 1.让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表的数据提出问题和回答问题。 2.使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 教学准备： 每小组准备5个正方形、7个三角形、4个圆装在一个盒子里。 教学过程： 一、导入新课。 同学们你们知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗？怎样才能知道装的是什么？那么你们知道盒子里有多少个正方形，三角形和圆？怎样才能知道？ 今天我们将来学习统计的知识，来帮助小朋友整理这个盒子。（板书：统计） 二、新授。 1.教学例题。 （1）用什么办法能知道盒子里有几个正方形、有几个三角形、有几个圆？ （如果学生说先把三种图形分开，再一种一种数出个数。可以请几名同学到讲台上向全班同学演示这种方法）。 （2）想一想，有没有其他方法？指挥学生看书，仔细看图，说说图中的学生是怎样统计三种图形个数的，其中一名学生做什么事，其他学生做什么事，你也能像图中的学生那样统计吗？ 4人一组分组活动，一人报名称，其他三个人记录。学生活动，老师巡视，了解学生活动情况。 （3）展示和交流学生记录单，说说各种记法的特点，比一比谁记得清楚又方便？（画“√”） 老师讲解画“√”表示1个图形.有几个“√”就是几个图形.你会用画“√”的方法记一记吗?(学生再用画√的方法记录一遍，老师巡视，帮助有困难的小组。) （4）提问：你能把整理的结果填在下面的表面的表面国吗？统计表里的“一共”这栏表示什么意思？怎样计算： 学生独立填写统计表，集体交流时提问：（1）从统计表里能知道点什么？（2）除了知道正方形、三角形、圆和一共的个数以外，