桂林电子科技大学2014年.doc

桂林电子科技大学2014年 院级本科教学工作审核评估 自评报告 学院： 电子工程与自动化学院 （公章） 定位与目标 1.1 办学定位 学院将学校的办学定位“建设区域一流、国内先进、国际有一定知名度的特色高水平教学研究型大学”与学院实情相结合，设立了学院的办学定位：建设区内一流、国内具有一定影响力的教学研究型学院。学院、各学科在制定发展规划时，从人才队伍建设、科研平台到科研成果等多方面的目标都围绕学院定位确立。 1.2培养目标 学校人才培养目标是为国家、区域经济社会发展培养社会责任感强、基础扎实、实践能力强、务实创新的高素质人才。 学院人才培养总目标依据学校的培养目标，结合社会需求和学院办学特色设立：以学科特色为核心，以电子信息为基础，以计算机为技术和工具，培养多学科交叉，务实、创新的高素质应用型人才。 专业培养方案和培养目标的制定依据《桂林电子科技大学本科人才培养方案修订的原则意见》的指导思想，结合教指委各专业教学规范、工程教育认证标准制定；制定的培养目标满足社会需求，符合学校定位，体现专业特色。培养标准的制定依据主要是工程教育认证标准，毕业标准按照学校的要求确定，工科学生最低毕业学分为189学分；毕业要求体现培养目标、工程教育认证标准的达成。 参见附录1-1：2014级专业人才培养方案。 1.3 人才培养中心地位 学院多年前就将工作思路确定为：坚持以教学工作为中心，以学科建设和人才培养为重点，大力开展科学研究；坚持以质量为生命线，培养务实创新型工程人才；教学工作的主要任务：夯实基础，提高创新能力。历届领导都以此为基础开展教育教学活动，教学工作主要围绕学生展开，如图1.1所示，在学院所有的工作安排中，优先考虑按质按量完成教学任务，鼓励优秀教师为本科生上课，尤其为达成“应用型”人才的培养，提高学生的实践动手能力，制定了专门的政策和措施，并实施严格的教学和考核制度。 在工作量的设置上向教学工作尤其实践教学工作倾斜，例如课程设计的工作量增加为原学校工作量的5倍，同时提高了主讲兼辅导的工作量。学院领导以身作则，积极参与本科教学，参与培养方案修订和教学研讨。在学院全体教职员工的共同努力下，形成了“科教融合，以研促教”的办学特色，多年的办学表明，学院的人才培养目标得到很好达成，人才培养质量得到很好的保证，我院培养的学生实践动手能力强，不管是在学校还是在用人单位都得到了很好的印证。 图1.1 以学生为中心的教学体系 二、师资队伍 2.1 数量与结构 2014年我院专任教师67人，其中高级职称37人，具有硕士以上学位的教师62 人，具有博士学位的教师18 人，占29.03 %。专业教师全部具有硕士以上学位或者中级以上职称。 2.2 教育教学水平 拥有丰富科研经验的师资是应用型人才培养质量的保证。专任教师中70%以上拥有企业工作背景或者承担企业项目，科研成果转化能力强，工程实践经验丰富，近5年内获得省部级以上科技进步奖6项。目前承担省部级以上项目39项、项目经费1530万元。学院拥有自治区级教师名师，自治区级教学团队，第一届全区高校青年教师教学竞赛二等奖获得者，桂林市教学能手等。2014年度教师在核心期刊发表学术论文94篇，其中SCI、EI收录31篇。 培养优秀的学生要求有高素质、高水平的师资队伍，学院重视培养教师的责任感，教师在刻苦专研业务的同时，爱岗敬业，热爱学生、教书育人，尽心尽责地完成每一项教学任务。 2.3 教师教学投入 学院教授、副教授100%为本科生授课。严格执行第一次主讲教师试讲制度。80%以上教师开展教学研究、参与教学改革，并将教学改革成果较好地用在教学中。 2014年获得国家级教学成果二等奖2项。本年度获得广西教育教学改革项目2项、重点项目1项。获得1项校级教学改革重点项目，2项一般项目；获得12项实践教学改革项目（虚拟仿真实验建设专项）。获得信息技术与教学深度融合教学成果优秀奖1项。学生在各类电子竞赛中均获得较好成绩（参见“七 学院特色”）。2014年“基于移动终端和树莓派的智能家居系统设计”获得Google产学合作全国大学生创新训练计划项目，该类项目在全国仅设立了20项。获得国家大学生创新实验项目4项，广西大学生创新项目6项。 参见附录2-1：教师承担教改项目一览表 2.4 教师发展与服务 学院鼓励教师通过各种途径进修提高学术和教学水平，从学科建设等资助教师参与培训、参加学术交流和发表高水平论文等，各系坚持组织教师集体听课和交叉听课，研讨授课经验和体会，促进了青年教师授课水平的提高，到目前为止，我院共有7名教师获得校级青年教师讲课比赛一等奖，获奖数量位列全校前茅；对教学效果不佳的主讲教师，一方面学院教学督导委员会具体进行指导，另一方面也限制其上课课时，要求参加培训并接受监督直至评议通过