第二课适度消费与合理消费.docVIP

第二课 适度消费与合理消费 教学目标 知识和能力要求：初步了解消费与收入、消费与储蓄之间的关系，了解消费结构与消费水平的关系，理解适度合理消费的重要性；了解消费者的依法享有的权益，初步知晓保护消费者权益的基本途径。 过程和方法要求：通过阅读和讨论，能够列举学生和家长中常见的违反适度合理消费的现象，列举侵犯消费者权益的行为；通过检索，掌握获取消费信息和消费法规的方法；学习制作常用的经济数据统计图表。 情感、态度和价值观要求：通过分析个人和家庭消费现状，体验适度合理消费对消费者的意义，进而培养艰苦朴素的生活习惯。 二、教材结构分析 本课在第一课介绍了有关社会生产方面基础知识的基础之上，介绍有关生活消费和消费观念方面的基础知识。消费是社会经济活动的终点，是发展生产的最终目的；同时消费又是中学生每天直接参与的经济活动，因此学习本课内容有助于学生从切身利益出发增强对发展经济重要性的认识。本课内容贴近学生生活实际，搞好本课内容的教学，有助于学生培养科学消费观、学习合理安排生活消费，养成艰苦朴素的生活习惯；同时也有助于提高学生对学习思想政治课的兴趣。 本课由3节组成。第一节着重进行与消费水平方面有关内容的教学，第二节着重进行与消费结构方面有关内容的教学，第三节着重进行与保护消费者权益有关内容的教学。 第一节由3框组成。 第一框首先介绍了“可支配收入”的概念，说明收入必须在扣除税收和社会保障金之后才可以被用于消费；然后告诉学生要处理好消费和储蓄的关系，引导学生正确认识储蓄和贷款消费等问题。 第二框引导学生认识适度消费的重要性，然后告诉学生消费水平与生活质量有密切关系，但两者又不完全是一回事。 第三框在前面2框的基础上，进行艰苦朴素教育，包括提倡艰苦朴素的含义、提倡艰苦朴素的意义、反对攀比消费和炫耀消费等的不良消费行为。 第二节由２框组成。 第一框首先介绍了消费结构的几种主要分类，进而结合恩格尔系数阐述消费结构和消费水平之间的关系，最后介绍了对合理确定消费结构有重要作用的需求弹性问题。 第二框主要在前面一框内容的基础上，进行健康消费心理方面的教学，包括如何认识消费生活中的从众心理和逆反心理，以及消费心理不成熟的表现和危害等。 第三节由3框组成。 第一框首先从消费者和经营者之间的关系说起，分析了消费者的弱势地位，从而强调了保护消费者权益的必要性；然后分析维护消费者权益对促进市场经济健康发展的意义。 第二框主要介绍消费者依法享有的权利，同时说明了消费者维权也要在法律的框架内依法维权。 第三框介绍消费者权益保护的基本途径，并对各种途径的特点进行了简要的介绍和说明。 三、教学重点和难点 “生活水平提高了还要提倡艰苦朴素”是本课教学的重点。这是因为，在中学生中追求超过家庭收入水平的消费是比较普遍存在的现象。这种现象的存在，一方面不利于学生的健康成长，一方面不利于形成良好的社会风气。因此，必须重视与之相关的教学，不仅要重视知识的教学，还要重视进行思想教育和行为引导，培养健康的消费观念、形成良好的消费习惯。 “个人消费不仅要与收入水平相适应，而且要与社会风尚相适应”是本课教学的难点。这是因为，学生往往容易认为，消费是个人的私事，与社会无关。因此对“适度消费是与收入水平相适应的消费”这点比较容易理解，而对理解“适度消费也应当是一种与社会风尚相适应的消费”有一定的难度；对生活朴素不仅仅在收入较低时是必要的，同时也是公民的一种优良品质这个观点不容易理解。 “消费者要善于维护自己的合法权益”也是本课教学的难点。这是因为，这个内容涉及大量法律专门知识，学生和教师一般都不够熟悉，容易想当然下结论，以讹传讹。因此教师要学习一点相关法律知识，并了解一些消费者维权的基本方法，提高教学的科学性；同时还要收集一些相关案例，以增强教学的实效性。 四、疑难问题解答 1.什么是“预算约束”模型？教学中引进“预算约束”模型有什么作用？ 为了说明消费受收入约束的道理，经济学家通常用“预算约束”模型来表示。 “预算约束”模型假定一户家庭全部可支配收入全部用于消费，并且只消费衬衫和10公斤一袋的大米这两种商品（经济学研究中建立数学模型，通常必须首先作出假定以简化所分析的问题），衬衫40元一件，大米20元一袋。当这户家庭可支配收入为200元的时候，他就面临以下这些选择：全部买大米，可以买10袋；全部买衬衫，可以买5件；买1件衬衫和8袋大米；……。 以大米数量为横坐标（x），以衬衫数量为纵坐标（y），则这户家庭面临的各种选择在坐标系中就可以表示为一个个的点。将这些点联成一条直线，就是这户家庭的“预算约束线”，表示该家庭在全部可支配收入都用于消费的时候所能够达到的各种商品的最大组合。 y 衬衫