在创建高效课堂教学中.ppt

（3）课堂是主阵地。 在创建高效课堂教学中，研训中心对研训员提出了三项工作要求：一是关注课堂教学信息，思考课堂教学问题，及时提出打造高效课堂的措施；二是全身心地投入到高效课堂教学调研和指导中去，全面加强对打造高效课堂过程的监督，为提升课堂教学水平提供智力支持；三是建立研训员联系乡镇学校，深入课堂的听课制度。 （4）学生是主体。 通过高效课堂实践活动，落实学生在课堂上的主体地位，面向全体学生，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。优化教学策略与学习策略，强化当堂训练，努力实现轻负高效的目标。 （5）评价是关键 新的评价体系中，评价重点发生了转变，把重点评教转向重点评学，不再主要看教师讲得如何，而是看学生学的效果如何。如“学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生活中的应用；有关技能是否得到了有效的训练和提高，是否能在学习中生成新的问题，学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观”等方面成为评价的主要标准。 （三）高效课堂的实施策略 1、实现学生主体地位。高效课堂教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。 2、聚焦课堂教学变革。通过上研究课、达标课、优质课、示范课，送教下乡和课后反思、课例研讨、主题研讨等形式，引领教师研究教学，创建高效课堂。 3、完善集体备课制度。落实集体备课的检查、指导、考核制度，不断完善集体备课机制，在全县开展优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。 （三）高效课堂的实施策略 4、积极探索课堂模式。开展全员性的课堂教学评比活动，引领教师对自己的课堂进行对比、分析、改造和研讨，引领教师重组课堂，再造课堂，逐步形成切合自身实际的高效教学模式或教学流程。构建出各学科“高效、优质、轻负”的课堂教学模式。 5、精心设计校本作业。加强对课前、课中、课后三个环节的教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织校本作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进校本作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业，并及时批改评价的良好习惯。 （一）精心组织集中培训 （二）切实抓好校本研修 2.改造研修模式。 3.发挥专业引领作用。 4.大力开展行动研究。 （1）拟定评价标准导高效 （2）进行理性研究研高效 （3）开展常规视导助高效。 （三）有序开展课题研究 谢谢！ 长 阳 教 育 研 究 与 教 师 培 训 中 心 教育部 财政部‘国培计划’—云南省农村骨干教师培训项目（2010） * * 教育部 财政部‘国培计划’—云南省农村骨干教师培训项目（2010） 教育部 财政部‘国培计划’—云南省农村骨干教师培训项目（2010） 聚焦课堂教学热点 扎实推进高效课堂 长阳教育研究与教师培训中心 向绍明 E-mail:cyxsm@126.com 一、直面现状，理性看待课堂教学问题 （一）理念解读失真与优良传统遭弃的困惑 随着高效课堂的不断推进和深入，课堂呈现出情境创设、合作交流、探究活动、教学评价百花齐放的壮丽景观。所有这些似乎都被看作是“新理念”的生动演绎，然而我们却能感觉到，如今的课堂教学缺失了真实和朴实。真正的高效课堂并不只是名目繁多的形式和过场，更重要的仍然是课堂的效率和质量。高效课堂的实践警示我们：理性诠释理念，别让课堂“失真”，高效课堂应该是继承与创新互为融合！ （二）教学思想创新与评价制度守旧的困惑 如何界定课堂教学高效，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，这就对创建高效课堂产生了制约。如何实现教学评价的创新？如何面对教师的考核与评价制度改革相对滞后的现状？需要建立什么样的课堂教学评价体系来促进课堂教学水平的提高和教师的发展？这些问题一直困扰着我们。教学思想创新的同时，只有也同步推进评价制度的改革，才能使得思想的羽翼充分展开，从而真正推进高效课堂的进程。 （三）大众期望超前与教师发展滞后的困惑 教育肩负着为社会培养人才的重任，也肩负着父母望子成龙的梦想。然而教师教学方式的陈旧，素质的参差不齐，教师课堂观念难于改变，教师课堂驾驭能力