2019-2020年一年级语文上册 爷爷和小树教学反思 鲁教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 爷爷和小树教学反思 鲁教版 深层解读，站在一定高度看课文。 《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。 在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够通读全文，理解课文意思的层次上。但是这看似简单，却需要教师统领全文的主旨，再深入浅出的交给孩子。 在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，（通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、“伞”字与实物之间的对比、“暖和的 ”的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。 但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点“我为什么要上课？”是我要孩子学吗？不！作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的“公开课教案”，能否理直气壮的说一声“我的教学是吸引孩子要学”呢？我却不能！在课堂上，忘记教学流程，纵然有紧张的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去掌握，他们到底在怎样的一个水平上。例如：词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢？我想这些都应该是我为之努力的目标。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 爷爷和小树教学实录 鲁教版 学习目标1.认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。2.正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。3.结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 重点难点　　1.激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。　　2.正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。　　3.结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。　　4.会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。 教学准备　　学生：　　1.观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。　　　　　2.结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。　　教师：　　1.查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。　　　　　2.制作课件。 教学过程　　 　　 一、谈话导入：　　　1.师：昨天你们去观察小树了吗？　　　　师：把你喜欢的树画下来了吗？谁愿把你的画贴到黑板上？（学生上讲台贴画。）　　　　师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。　　　2.（出示课件：5 爷爷和小树）　　　　师：请你借助拼音读读课题。　　　3.师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？　　　　生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。　　　　生：没有声调的应该读轻声。（学生齐读课题）　二、自主识字：　　　1.师：自己先读读课文。　　　2.（点击课件) 　　　　师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。　　　　师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。　　　3.（点击课件）　　　　师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗？自己再读读。　　　4.师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同位互相教一教。　　　5.师：咱们做个猜字游戏好吗？老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。（找两个学生