2019-2020年一年级语文上册 老山羊当医生 2教案 北京版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 老山羊当医生 2教案 北京版 教学目的：1.懂得平时应该少吃一点糖，多参加一些锻炼，知道有了玩具要和伙伴一起分享。2.认识6个生字和8个生词，能读准生字或词；学会“牙”字的 书写。3.了解课文内容，分角色表演。教学重点难点1.了解课文内容，分角色表演2.流利的朗读课文 教学过程：一、导语 动物王国的医院里有一位医术高明的老山羊的医生（出示老山羊的图片），今天我们就来学习第10课，老山羊当医生，看看它是怎样给小动物看病的。二、自学1.请你打开书第10课，读一遍课文，注意读准字音，不认识的字多读几遍。2.小朋友互相读读，检查他的字音准不准3.大家读的真不错，看他是谁？A.老师出示生字卡片。早、牙、太、出B.老师这还有几个词，挺难的，你行吗？伙伴、医生、小熊，小猪、看病现在我们把这些词放在课文当中，看谁能在课文中把这些词读的更准确。4.谁愿意读给大家听听，其他小朋友注意听，看他有没有多字、丢字的现象。三、新授1.指导第一句 （1）小朋友读的真好，下面让我门读课文，找一找谁当医生，谁来看病。（2）老山羊当医生，小动物来看病，自己试着读读，让别人一听就能听出谁当医生，谁来看病。2.指导小动物的话（1）都有哪些小动物来看病（帖图）（2）它得了什么病，老山羊是怎么看的，请你接着往下读。（3）小熊得了什么病？指导牙疼：想象一下牙疼时什么样，老师就是老山羊医生，你们来当小熊，我们看着屏幕读一读。指导“牙”字出示挂图，及“牙”字的生字卡片。自己独立借助笔顺跟随说说“牙”字怎么记？同桌互相说-指生说指导书写，重点指导第二笔“竖折”的起笔位置，要把第一笔的小横包住。独立描红再书写。问：你能用“牙”组词吗？或说一句话。师：我也能说，小熊听了老山羊的话天天坚持刷牙，并且不怎么吃甜食了，他的牙齿可健康了。（4）小熊的走了之后，小猪扭着胖胖的身子来了，你怎么了？老山羊是怎么给他看病的。2个人互相说一说。（5）小猪听了老山羊的话，真的去锻炼了。小狗确撅着嘴来了，它怎么来？谁来读读小狗的话。追问：你问什么这么读（6）我来给你看看病3.指导老山羊的话? ???你觉得老师看病的态度怎么样？你想当医生吗？读读课文中老山羊的话想想应该怎么读。四、指导表演 请你戴上头饰，想如果你现在是医生，你会给这些小动物想什么办法看病。五、拓展练习 范读-——齐读——配乐读六、学习生字 独立的学习生字。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 老山羊当医生 3教案 北京版 教学设计理念： 　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。要引领学生体会其中的乐趣，要善于创设情境，激发学生相像，还要尊重学生的独特体验。因此，在本课的设计过程中，以课后习题为依托，朗读为基础，引导学生走进文本，读出自己的感受，让学生在读中感悟，在读中表演。 教材和学情分析： 　　《老山羊当医生》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册课文一最后一篇课文，也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化。学生易于接受，也乐于接受。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程，我创设情境，引导学生融入角色，自己就是小熊、小猪、小狗，进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解，又锻炼了口语表达能力。 教学目标： 　　1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。 　　2.学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。 　　3.分角色表演读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 　　4.在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。 教学重点： 　　1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。 　　2.学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。 教学难点：学会扮演自己喜欢的角色读书,读出自己的感悟 主要教学方法和重点教学过程： 主要教学方法：多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读， 表演读等提高学生朗读热情 本课设计力求体现： 1.让学生真正的走进文本，主动参与 2.融入角色，读中感悟、读中表演 一、激趣导入 激发阅读欲望 　　1.（课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？ 　　学生回答老山羊，同时板书：老山羊三个字 让学生读一读 　　老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，（说的同时板书当医生）专门为小动物们看病。今天，它的诊所特别忙。咱们也去看看吧。 　　低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈