2019-2020年三年级上册第14课《山行》word教案.docVIP

2019-2020年三年级上册第14课《山行》word教案 　教学目标：　　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。　　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。　教学重难点： 感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 教法学法指导 　教学过程： 　　一、古诗激趣　　1、学生交流古诗，背诵古诗。　　2、回忆学习古诗的基本方法　　（1）理解课题，认识作者　　（2）解释词语，说说诗意　　（3）联系实际，发挥想象　　（4）感情朗读，体会诗境　　二、揭题　　学习《山行》　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。　　（1）山行：在山路上行走。　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）　　3、句子的理解：　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。　　（自己说、同桌说、指名说）　　5、联系实际，发挥想象　　6、介绍古诗　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）　　7、交流：表达了诗人的什么感情？　　在朗读熟练的基础上，体会感情。　　8、美读古诗　　形式多样，体会情感。 板书设计： 教学反思： 附送： 2019-2020年三年级上册第14课《庐山的云雾》word教学设计 教学要求 1．知识与技能：学会本课生字，理解生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．过程与方法：初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 3．情感态度与价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重难点 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学时间 2课时。 教学准备 录音机、词语卡片、幻灯片等。 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2．揭题。（板书：庐山的云雾） 3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新的一课：庐山的云雾 4．范读课文。 二、自读课文，了解大意 1．提出自学要求。 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3．检查学生自学情况。 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 四、教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 五、作业 1．正确、流利地朗读课文。 2．在习字册上描红、抄写生字。 第二课时 一、检查复习 1．听写生字词。 2．指名学生朗读课文。 二、细读课文第1自然段 1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 三、细读课文第二自然段 1．自读课文，找出中心句。 2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百