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促进动物学实践教学改革提升本科生创新能力 　　现代教育理念已从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育。创新教育要培养具有竞争力的创新型人才，而本科教育是培养创新型人才的重要阶段。实践教学是高校教学体系中重要的组成部分，在创新人才培养方面发挥着非常重要的作用。培养具有科学创新能力的科研人才和解决实际问题的应用型人才，是地方综合性大学的核心任务。动物学是我校重点建设的基础课程，是自治区级精品课程，也是我院生物科学类各专业的一门重要学科主干课程。该课程的实践教学环节是培养学生创新思维、创新能力的理想载体。 　　近些年来，我们以自治区级精品课程为平台，以课程建设为抓手，对动物学课程实践教学等教学环节进行了系列改革探索，以培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。 　　一、修订教学大纲，为学生创新能力培养提供源泉 　　教学大纲是课程教学活动的标准，在人才培养、教学质量方面举足轻重。我们在充分调研的基础上，根据我校生源实际，在以往教学改革的基础上在保证传统的、基础知识体系完整的前提下，以强化对学生创新能力培养为教学目标，于2014年重新修订了教学大纲，对课堂理论教学、课堂实验教学、野外实践教学三大模块的教学目标、任务、方式方法等都作了明确的规定和要求，优化了实践教学体系，合理设定实践教学内容，加强过程管理，为学生创新意识提供源泉。 　　二、改革实践教学模式，促进学生创新能力提高 　　在动物学课程建设方面，对实践教学的模式一直在伴随着课程的发展而不断地改革和实践。本次教学改革，我们重点放在实践教学模式的改革方面，主要体现在以下几个方面。 　　(一)优化实践教学内容在课堂实验教学方面，整合验证性实验，适当安排综合性、设计性实验，将相互容易比较的实验放在一起，如将蛔虫和环毛蚓的形态结构观察和内部解剖实验合并在一起，比较体壁的结构、假体腔和真体腔等;将节肢动物的多样性与适应进化安排为设计性实验，发挥学生的主观能动性、积极性和创新性;在野外实践教学方面，改进标本采集、制作内容，加强动物的野外生态识别，增加动物数量统计基本调查、动物多样性研究、动物行为研究、动物与环境关系等内容和方法，丰富实习内容，重点通过方法的介绍与实践，提高基本科研能力。 　　(二)注重实践细节实验教学我们主要抓五个细节：实验前预习、实验操作、实验观察记录、实验报告撰写和实验效果的现场考核，对教师和学生分别提出了明确而详细的要求。动物的野外生态识别和鉴定是实践教学中的一个重点，也是一个难点。过去学生在动物野外识别、鉴定等方面过度依赖于实习指导教师，或者简单地、模棱两可地对照图谱识别几种动物，对所识别的动物具体的生态鉴别分类特征并不甚理解。因此，我们在实习前，将实习中常见的动物种类告诉学生，每位同学必须借阅有关资料，学会使用检索表，掌握动物识别、分类的主要特征和鉴别方法，并做好记录，这样在实习的过程中，通过指导教师的指点，学生就能在任何时候都能抓住动物野外识别的重点，提高了野外实习的效果。 　　(三)强化过程管理过程管理是实践教学管理的重要组成部分，也直接关系到实践教学的具体效果。实验教学我们重点抓好实验的讲解、示范，强化实验过程的指导，让每个学生都参与到实验的每个环节，在实验过程中教师及时给予指导，及时发现学生实验过程中存在的不足，对小组实验积极引导学生在实验中学会善于合作、积极互动、分担责任、有效沟通，培养学生独立观察、分析及处理问题的能力。在指导过程中，老师设置一些问题，并引导学生在实验中自主发现问题、探究问题，提高发现问题和解决问题的能力。动物学野外教学实践具有综合性强、流动性大等特点，不同的学校、不同的老师采用的方法各有特点[3]。近几年我们主要采用大集中、小分散的野外教学实习方法，强化过程管理，培养学生基本创新能力。主要是在实习的前2天进行集中实习，在集中实习阶段主要掌握基本的动物标本采集、制作、调查、识别等实践技术，然后分小组在实习指导教师的指导下开展探究性的小专题研究。这种教学模式通过两种方式来实施：一是通过每年拟实习的教学实习基地的基本情况，教师设定动物多样性调查、行为生态学研究、动物与环境相互关系研究等许多综合性小专题研究内容，让学生根据各自的兴趣，选择不同的调查研究小专题或学生自己提出的探究性的小课题，让同学们查阅资料、收集文献，了解研究方法，设计研究方案，然后将方案上报给实习指导教师，每位实习指导教师负责几个小专题，经老师适当修改同意后在实习过程中组织实施。这整个过程使学生由被动学习转为主动学习，积极思考问题、解决问题，使学生从文献查阅收集、数据处理与分析到小专题研究报告的撰写等各个环节，不仅很好地训练和培养了学生的动手能力、团队的协作精神，而且很好地锻炼和培养了学生的科研能力，提高了学生基本自主创新能力。二是开放创新实验室