俄罗斯“家长管理中心”对发展我国农村学前教育的启示.docVIP

俄罗斯“家长管理中心”对发展我国农村学前教育的启示 　　一、“家长管理中心”基本情况 　　家长管理中心是俄罗斯具有显著特色的学前教育机构，它充分利用家长资源，让家长参与幼儿教育活动，配合幼儿教师对幼儿进行教学与管理。这种幼教机构主要存在于经济不发达的俄罗斯各山区和城镇 , 一般提供半天或全天服务。众所周知，俄罗斯地广人稀，一些农村、山区城镇和边远落后地区还没有组建正规的幼儿园，再加上师资力量严重不足，造成这些地区的学前教育情况十分严峻。 　　二、“家长管理中心”在我国农村推行的可行性分析 　　(一)农村地区的学前教育的普及率低 　　学前教育服务提供的数量不足、质量不高，导致农村学前的普及率低，在罗志福等人的研究中，6 个样本县农村19 万 0-6 岁儿童中，0-3 岁儿童没有接受过任何学前教育，因为没有托儿所之类面向 0-3岁婴儿的早期教育服务机构，在 9.5 万 3-6 岁的学龄前儿童中接受幼儿园教育的仅为 1.4万，农村学前教育机构数量不足是造成这种情况的一个重要原因。如果在农村举办“家长管理中心”可以从数量极大缓解学前教育服务机构不足的现状，提高农村的学期教育普及率。 　　(二)农村学前教育机构数量不足 　　虽说最近几年学前教育发展的大环境已经有所改观，公办幼儿园的数量也在激增，政府在公办幼儿园的办园力度方面也有所加大，整个国家学前教育水平有了大幅度提升。在此过程中城市和县成的公办幼儿园数量增加、且分布范围日益合理。但是，农村的学前教育机构数量却没有明显变化，特别是农村公办幼儿园的数量没有显著变化，不能及时满足农村适龄儿童的入园需要。如果在农村举办“家长管理中心”可以从某种程度上弥补农村学前教育机构不足的现状，满足农村适龄儿童的入园需求。 　　(三)农村学前教育师资力量不足 　　农村的学前教育机构主要是幼儿园，学前早教机构几乎不存在。农村的公办幼儿园大多附设在当地的小学中，幼儿园的教师几乎都是小学中能力较弱的，不能给小学生上课的教师来担任，且这样的幼儿园一般班额很大，有时候一个班会有 100 多个孩子，造成师资力量的严重不足。在农村举办“家长管理中心”，家长和教师配合工作，从某种程度上缓解农村学前教育师资力量不足的现状，而且，现在幼儿家长大多是 80 后或者 90 后，文化水平也逐步提高，更能在专业化水平较高的幼儿教师的指导配合幼儿教师做更多的工作。 　　( 四)我国和一些国家的做法 　　我国幼儿教育发展始终受到社会政治经济影响，学前教育的发展首先是在城市发展起来的，走的是一条从城市--城镇--乡村的道路，基本上是符合学前教育的发展规律的。90 年代中期之前，国家实行计划经济，当时提出的发展学前教育的政策是农村发展学前班、城市“提倡和鼓励发展家庭托儿所”。幼儿教育的发展思路和办法策略总体上还是比较实事求是，顺应了时代的需求。当前，学前教育的发展趋势之一是机构家庭化和微型化。 　　三、“家长管理中心”在农村推行的保障措施 　　(一)对农村幼儿园家长进行专业培训 　　学前教育的师资属于全职教师，对于我国学前教育，尤其是农村的学前教育，过于强调幼儿教师职业专业化并不适宜。一方面学前教育因其独特性，师资属于全职教师，家长是师资的重要来源，非正规教育也是以就地取材、“能者为师”为特点。举办“家长管理中心”首要的是要提高家长的专业水平，教师职业是一种技术职务，需要教师具备幼儿教师专业知识和专业技能，家长要想在“家长管理中心”发挥更大的作用需要具备幼儿教育学、心理学等方面的知识，具备良好的语言表达能力、观察力、组织能力等，只有家长具备了这些能力才能更好地胜任家长管理中心的工作。 　　(二)制定相应的政策，确保“家长管理中心”的良好运转 KxEv 　　随着各地学前三年行动计划的组织实施，农村学前教育教育的发展也成为完成学前三年行动计划重中之重，如果农村地区能举办“家长管理中心”将会有利的促进三年行动计划的顺利完成。可以借鉴别国的做法研究制定相应的师资来源、培训制度和管理办法。如果政府在此过程中能发挥职能角色，给予“家长管理中心”经费的支持，解决举办“家长管理中心”得后顾之忧，可助农村学前教育发展一臂之力。