信息化时代背景下的中文教学探究.docVIP

信息化时代背景下的中文教学探究 　　1 信息时代背景下中文教学存在的问题 　　1.1 过分强调抽象中文知识传授，忽视情境教学 　　从当前中文专业的教学内容来看，基本上是古今中外的名人作品，如余华的《活着》、《兄弟》;贾平凹的散文《秦腔》《静虚村记》，小说《高老庄》《废都》;梁实秋的散文《雅舍小品》;汪曾祺的《受戒》等当代作品，还有郁达夫的散文《故都的秋》;沈从文的小说《边城》;张爱玲的《金锁记》等现代文学作品，以及中国传统的唐诗、宋词、元曲、明小说等，这些经典作品中蕴含着丰富的历史文化内涵，中文教师不应当仅仅是从欣赏的角度让学生了解这些作品的存在，而应当深层次的挖掘这些作品中蕴含的文化精髓，通过对作者背景的介绍与剖析来达到最佳的教学效果。但是，当前中文教师对这些作品知识盲目的传授，以提高考试分数为主要教学目标，而并没有通过一种情境式教学，引入作者及作品的创作背景，让学生能够深层次的领略作品中的深邃内涵，与作者产生思想共鸣。 　　1.2 重视必修课教学，而忽视选修课教学 　　从我国当前的中文人才培养计划与目标来看，包含了中文必修和选修课两个不同层次的教学。国家制定该计划的目的是希望教师能够合理的安排不同的中文教学课程，也使学生在掌握深厚的中文基础知识的基础上，扩展学生知识面，增大阅读量，二者同等重要。但是，在当前的中文教学实践中，明显偏离了国家制定这一计划的目的，学生普遍认为必修课是必须要学好的，而选修课是可以选择性学习的，另外，教师在对两个不同层次的课程进行学分与课时安排的上，也表现出不公平的现象。实际上，必修课与选修课在中文教学中的重要性是一样的，只是两种不同角度的划分，中文专业教学不同与其他专业，它需要学生具备丰富而广泛的阅读，从而在阅读中形成知识修养。 　　1.3 缺乏对中文学生的个性培养 　　信息化时代要求大学生有自己的个性，个性就好比是一个产品的品牌，是大学生出类拔萃的一面，也是其在未来激烈的人才竞争中取得优势的重要盾牌。如果当代大学生没有形成自己的个性，那么就很容易在社会竞争中被淘汰，无法发挥大学中文教学对学生个人成才的重要作用，更无法实现大学生的社会价值。计算机网络的广泛应用，为中文学生学习提供了更为丰富的阅读资源获取渠道，但是也存在着一些垃圾作品腐蚀学生思想的情况，因此，大学生要在众多的网络知识中形成正确的判断力，丰富其文学素养，注重个性发展。 　　2 解决信息时代下中文教学问题的措施 　　2.1 实现握信息技术与中文教学改革的有机结合 　　我国中文学科特点中的工具性比较明显，中文教学内容基本上可以分为三个模块，一是文学类，二是语言类，三是写作类。笔者结合当前中文教学实际情况，对三个不同模块下信息技术与中文教学改革的有机结合进行探讨。 　　首先，中文教学中的文学类课程主要包括比较文学与世界文学、中国古代文学、中国现当代文学、中国古典文献学及外国文学等多们课程，这些课程具有较大的历史跨度，需要丰富的资料做支撑，将不同课程的线条进行清晰的梳理。这时候，教师可以利用网络中庞大的数据资源，创造学习“情境”，并组成学生共同研究与讨论。教师将一些图片、视频资源通过多媒体技术进行展示，引导学生进行人物关系、历史发展逻辑的梳理，并能够让学生在欣赏图片或视频的过程中感受中文的美丽，提高其审美意识。此外，教师还可以安排学生进行课件设计，这样既能够让学生提前了解课程知识，又能够培养学生的探索精神，增强其学习中文课程的积极主动性。 　　其次，中文教学中的语言类课程主要包括古代汉语、现代汉语、语言学及应用语言学、修辞学等课程。在这些课程中存在一些很难理解的语言类知识，其抽象性比较强。这时候中文教师可以通过计算机的文字处理软件对词语进行查找、替换、及语法的纠错操作，在讲解普通话与方言的课程时，教师为能够让学生准确的了解不同地区可能存在的语音系统缺陷，教师可以对语音或语料进行数据处理与分析，让学生能够更加直观、清晰的掌握中文教学中的语言类知识。 　　最后，中文教学中的语言类课程主要包括应用文写作等课程。在这类课程的学习过程中，教师主要培养学生实际的写作能力。这时候教师可以通过网络的写作资源，为学生营造一个合理的写作环境;还可以通过计算机软件功能进行写作文稿的美化与修改;或者是利用计算机软件进行文字校对，优化文章结构等。 　　2.2 从中文教学的角度开设相关信息技术课程 　　随着信息技术的普及与应用，中文教学改革必然要融入信息化时代背景中。笔者认为为了适应信息化时代对中文教学的信息技术能力要求，应当从中文教学角度开设相关信息技术课程。其中信息技术与中文专业课程相关度较高的包括网络资源利用、计算机文件管理、多媒体制作工具的使用