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引导学生计算机入门的路径简析 　　引导学生入门是每位教师在开始新课前所必须运用的一种行为方式。如何引导学生进入特定的语言环境，让学生感知、理解教材的内容，并产生良好的教学效果，很大程度上取决于教师在授课过程及学生认知过程中的引导。面对看似复杂的计算机语言，如何引导学生入门显得尤为重要，引导得当就能获得事半功倍的效果。现就如何引导学生计算机入门谈几点看法。 　　1诱导路径 　　兴趣是创造性思维的基石。为了让学生对计算机产生浓厚兴趣，激发学生学习的内在动力和强烈的求知欲望，达到兴趣和教育的统一，教师可采用诱导或启发的教学方式，激发和培养学生的学习兴趣。诱导路径包括激发、培养、巩固兴趣3个阶段。 　　1.1激发兴趣阶段 　　为激发学生的学习兴趣，除按《计算机课程指导纲要》选择适应学生发展特点的教学内容外，还应结合人们利用计算机取得显著成果的典型事例来激发学生的学习动力，让学生积极主动地参与到教学活动中，充分发挥自己的想象力。只有使课程对学生产生“诱惑”，学生才能产生兴趣，有了兴趣，自然而然就产生了创造力。 　　1.2培养兴趣阶段 　　教师是学生学习的向导，学习的道路只能靠学生自己走，这就需要教师将教学意图变为学生的行动。因为学生产生兴趣的原因各不相同，某些时候这些原因会使兴趣减弱甚至消失。所以，要对学生的兴趣加以培养，在培养中继续激发，以使学生产生浓厚的兴趣。 　　1.3巩固兴趣阶段 　　自信是实现自我价值和取得成功的必要前提。教学过程中，教师适当或恰如其分地对学生进行鼓励，使学生满怀希望和自信，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固兴趣，让学生在快乐中学习。 　　2导入路径 　　教师在教学过程中起着导演的作用，学生按照教师的指令进行活动，进而进入新知识点的学习过程中。导入常用悬念、复习、预习3种方式。 　　2.1悬念导入 　　在计算机发展应用过程中，有许许多多让人“心悬”之例，“悬”是学习的起点，有“悬”才有问，有问才有得。当学生面临问题需要新知识来解答时，他们才会产生主动性、积极性，才会自愿地参与学习活动。因此，教师导入新课时，应巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到揭开“谜底”的探究中，以培养学生独立思考的能力和习惯。 　　2.2复习导入 　　学生对新课不感兴趣，多是因为教师引导方法不妥、路径不对。讲授新课前，要复习已学知识或与本课有关的知识点，充分调动学生的积极性，帮助学生回忆旧知识，从而更好地导入新课。 　　2.3预习导入 　　计算机知识、数据程序、操作技能等变化多样，学生很难掌握。教师在课前布置预习任务时，最好设置几个问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态，并对所学内容有较为充分的心理准备，逐步培养学生的自学能力以及良好的学习习惯。 　　3渐进路径 　　为调动学生学习计算机的积极性，教师应采用先易后难、由浅入深的教学方式，以培养学生的自学能力和创造能力。 　　3.1先易后难 　　教师通过讲解计算机发展史中的典型事例，启发和调动学生的学习兴趣、积极性。先讲授简单内容，再慢慢增加难度。在这个过程中，不断给予学生肯定、夸奖和赞许，让学生自始至终都处于兴奋、积极的学习状态。 　　3.2先学后教 　　要想培养学生探索求真的学习态度，就必须让学生养成预习的好习惯，学会自学和发现问题。因此在课堂教学中，教师必须注意培养学生的自学能力，有目的、有计划地安排学生自学教材。 　　3.3先教后训 　　教师授课时，先进行现场演示，然后让学生当堂练习。通过课堂作业巩固知识、形成能力，基本实现课堂教学目标，同时了解学生学习效果，为学生完成课后作业打好基础。 　　4特教路径 　　教学重在培养和提高学生素质。学生素质参差不齐，学习能力有高有低，教师在授课过程中要大胆创新，因人而宜、循序渐进地提高教学质量。 　　4.1因材施教 　　教师要对学生的智力水平、性格特征、认知方式、学习动机、学习兴趣、家庭背景等具体情况进行深入研究，做到因材施教，启发学生兴趣、培养学生自学能力。 　　4.2因教施练 　　计算机课程教学的目的就是让学生学习、掌握计算机知识与技能。因此，教学不能仅限于课堂授课或单一的补习，要丰富学生第二课堂，营造良好的学习环境。如举办编制简单程序、制作简单表格、操作比赛，辩论赛和趣味游戏等活动。 　　5实做路径 　　5.1任务促进 　　教材内容分为若干章节，每个章节中有必须掌握的概念和知识，将其划分为多个子任务，通过完成一