我国高校专业声乐教学理念上的偏差与误区分析.docVIP

我国高校专业声乐教学理念上的偏差与误区分析 　　声乐艺术，从广义的概念来说，当前在我国包括美声声乐艺术、民族声乐艺术和流行声乐艺术三大类。如果从狭义的角度来讲，当声乐艺术或声乐教学这一词汇被单独提及的时候，通常情况下专指的是美声声乐艺术与教学。 　　美声声乐艺术源自于欧洲，从上个世纪初进入我国，至今已经经历了百年的发展。在这百年的发展历程中，尤其是在中华人民共和国成立以后，在上个世纪的 80 年代初期开始，我国的声乐艺术和声乐教育事业取得了革命性的快速进步和发展。从这时开始，随着我国社会各项事业发展的全面复苏，我国的教育事业也重新走上正轨，而美声声乐艺术也由此正式被列入我国的高等教育学科体系，成为一门独立的高等教育专业。随着我国美声声乐教育的正规化和专业化，我国的美声声乐艺术也得到了全面的、迅速的提高和发展。可以说，我国的高校专业声乐教育是我国美声声乐艺术发展和进步的肇端，从某种程度上来说也决定着我国美声声乐艺术的发展状态和发展走向。具有决定性的作用、价值和意义。尤其是在进入 21 世纪以后，随着中外文化艺术交流的更加广泛、深入和频繁，我国的声乐教育事业和声乐教学水平都迈上了一个新的台阶，培养出了更多能够走上国际声乐舞台的优秀声乐人人才。这些都是非常值得我们欣慰和骄傲的成绩。但在肯定现已取得成绩的同时，要想使我们的声乐教育事业、声乐教学水平，和我们的声乐艺术水平能够继续提高和进步, 保持良性的发展，我们就必须对我们当前声乐教育教学中所存在的一些问题，尤其是在最为关键的一些基本教学理念和教学观念上所存在的偏差和误区有一个更加准确、清晰、深刻和全面的认知和理解，并能够由此加以修正和改进，这样才能使我国的声乐教育事业，乃至我国的声乐艺术水准能够得到真正的提高，能够真正地接近，乃至达到世界先进的声乐艺术水准，而重走固步自封的老路，在这个全新的世界文化发展潮流和形势下，不思进取，不知改进，夜郎自大，沾沾自喜，就意味着严重的退步和落后，因此，我们必须对当前自身在声乐教育教学的根本理念和观念上的偏差和误区有一个谦逊的自省的态度和对待方式，从而才能够进行自我改进和自我修正，这也是任何一种声乐艺术能够不断进步和发展的内在核心动因。具体到我国高校中的专业声乐教育教学核心理念和思想而言，主要包括以下几个方面： 　　1. 对于声乐基本核心理念认识上的偏差与误区 　　如果我们对当前我国各大高等艺术院校的声乐教育教学状况有一个大体的了解，就不难发现，在大学，这个所谓高等艺术殿堂里，在看似高端的艺术氛围笼罩下的，充斥的是对于声乐教学，更是对声乐艺术最基本艺术理念的理解和认知上的偏差和狭隘。正如之前所提到的，我国的美声声乐艺术是从 21世纪初开始发展的，在百余年的发展历程中，在不同的历史时期也有着不同的发展趋向和风格特质。尤其是在上个世纪 80年代初，我国的美声声乐艺术和声乐专业教育都更加正规化和专业化，这时我国的美声声乐艺术的整体风格也开始正式形成和确立，那就是以前苏联，乃至现在的俄罗斯的美声声乐艺术为最主要的学习对象和风格追随，无论是从演唱风格上，还是从高等艺术院校中的声乐教育教学理念、教学方法、发声技巧、艺术处理等等方面皆是如此。时至今日，仍是如此。从某种程度上来说，这样的声乐艺术状态与格局的形成在当时有其一定的合理和积极的因素，在当时，也就是从80年代初至21世纪初，这约 20 年左右的时间里，这种声乐教学理念也确实对我国的声乐教学水平的提高和声乐教育事业的建设起到了一定的促进作用。但随着社会的进步和发展，世界文化艺术潮流的不断变化，这种曾经被笃信不疑的声乐教学理念和声乐艺术理念已经严重地滞后于世界先进的艺术发展潮流，如果仍然不思改变和革新，那么对于我国的专业声乐教育教学和声乐艺术发展都是十分不利的。具体而言，我们一直对于俄罗斯美声声乐艺术和声乐教学理念推崇备至，但实质上我们始终也没有从根本上去真正理解和掌握其内在的核心精髓，而始终处于模仿的状态，甚至可以说，我们在这方面始终没有做到“知其然而知其所以然”，在大多数情况下，我们只是机械地模仿俄罗斯声乐演唱的风格，如浑厚的共鸣，和低沉的音色，等等，却从来不知道这些声音效果和风格到底是如何而来。在我们的教学上更是如此，我们更多的时候是一味地要求“做”出一种声音效果，却很少强调对于声乐艺术理念的科学理解和科学动作的根本性价值与意义。同时，从另一个角度来说，我们一直推崇的俄罗斯声乐艺术风格和教学理念其实同样算不上是世界上最先进和正宗的美声声乐艺术，无论是从演唱还是教学方面，无论是以前还是现在。因此，要想从根本上改进我们的声乐教育教学的基础核心理念，我们首先必须要从整体上认识到，我们曾经笃信的俄罗斯美声声乐艺术当前已经不再符合世界文化艺术潮流的发展趋势，不值得我们再去模仿和