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中小学专题学习网站的建设与应用 李 湘 专题学习网站的基本组成部分 专题学习网站至少应包括专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分； 专题知识部分是指通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件。（专题型课件） 专题资源库部分是指按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能； 专题学习应用工具部分是指学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具。 专题学习评价部分是指为学习者提供自我学习评测的手段。 1、专题学习网站应用评价类型 诊断性评价——专题教学前期 形成性评价——专题教学中期 总结性评价——专题教学后期 2、专题学习网站应用评价方法 课堂活动问卷 思维技能测验 专题练习 专题测试 专题作品（专题论文、专题报告、 电子板报、网页、网站） 学生作品评定表 评分因素 1、活动目的早期说明（主题、论点、课题） 2、确定课题（问题的具体化） 3、使用资源的程度 4、资源的多样性 5、资源的合理性 6、逻辑、次序和过渡 7、行动方向（研究活动的目的性） 8、用户（引用情况） 六、专题学习网站的规范要求 1、运行环境要求 学校应具备有运行专题学习网站的服务器、储存器等基础硬件设备和支持专题学习网站运行的系统软件； 专题学习网站要具有正式的网址，保证用户可以通过互联网访问； 专题学习网站应支持IE5.0或Netscape4.5以上的浏览器进行浏览、检索、查询和下载等。 2、内容要求 专题学习网站的内容要符合学科的教学要求，具有实际应用价值。其创意与设计要做到主题突出、立意明确、内容新颖、形式活泼、富有创造力，在知识点覆盖面上，不能过窄。 专题学习网站要重视教学设计，注重学习者特征分析、教学目标分析和有效的学习策略运用。 专题学习网站的界面设计要符合学生的学习心理，界面友好、操作简便，具有良好的交互性。 专题学习网站要具备多样化的教学资源，教学资源的类型不能过于单一。 非原创资源不存在产权争议问题。 专题资源库中的所有资源描述要符合教育部规定的资源建设规范要求。 专题学习网站应提供良好的学习交流工具，让学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。 专题学习评价部分对学生的自我评测能作出反馈。 教学模式的含义 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 按资源利用分： 基于课堂的情境——探究教学模式 基于资源利用的主题探索型学习模式 基于校园网络的合作学习模式 基于Internet远程协商学习模式 基于网上课程的自主学习模式 基于学科网站的自主学习模式 按教学环境分： 多媒体组合课堂教学模式 计算机辅助教学模式 基于多媒体网络的交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传播授课模式 按学习模式分： 项目化学习模式 探索性学习模式 研究性学习模式 项目化学习模式 教师把教学内容编成多个项目， 学生选择项目 在老师指导下，学生利用计算机自己学习相关知识，查阅相关资料 小组协作，完成项目 探索性学习模式 教师先设计一些探索性的问题，让学生先做猜测或假设 学生借助计算机引导自己去发现、验证、总结出规律 研究性学习模式 学生自由选择课题内容 让学生独立进行课题研究： 利用先进的教育资源，引导学生查阅资料，查找信息，进行分析、归纳、总结 学生撰写研究论文，提出自己的观点 专题学习网站的应用方向 1.课堂教学 新教材 新教法 新模式 新教师 学科整合 2.研究性学习 课外收集、整理、阅览 主体------学生 * * 一、开展“专题学习网站”课题的意义 1.形势发展的要求 有利于创新人才的培养 ①具有创新意识 ②具有创造性思维 ③具有创造能力 2.国家政策的推动 《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》 《面向21世纪教育振兴行动计划》 关于在中小学实施“校校通”工程的通知 关于在中小学普及信息技术教育的通知 关于印发《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的通知 3.教学改革的需要 中央电教馆决定开展《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》，并在该课题明确提出了《专题学习网站的建设与应用研究》 研究性学习的要求 研究性学习的内涵: 《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）