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浅析基于CDIO 的电子类专业的C 语言教学内容的研究 　　《C语言程序设计》(以下简称C语言)是高等院校电子类专业基础课程之一，C 语言是电子类专业的学生进入高等学校学习的第一门计算机语言，它在电子信息类专业本科教学计划中占有很重要的地位。因此，C语言的学习对于后续课程如：微机原理与应用、单片机、自动控制、PLC、SOPC、EDA 等直接或间接的影响。 　　但是，从笔者近几年的研究来看，尤其是对于电子类专业，在授课的内容方面，必须区别于计算机专业，主要原因有两点：一、长期以来，电子类的C语言基本都是由计算机系的教师讲授，制定的课程计划和计算机专业的基本一样，其实这不符合电子类的专业的C语言的教学目标;二、教学目标设置的过于理论化，电子类的专业C语言主要面向的是和硬件联系的，电子类的C语言学完后，并不是为了开发数据库或者的操作系统，而是为了面对硬件时，能够根据硬件的特有情况，做出相对应的应用程序。 　　因此，电子类的C 语言教学内容在讲授时候，应有所侧重。因此，学生都不知道该课程的作用，不知道该课程与实际生活之间的关系，不利于学生对后续课程的学习，如何能主动的、积极的学习该课程? 本文将引入CDIO模式进行对C语言教学内容的研究与探索。 　　1 简述CDIO 　　CDIO 是一个新型的工程教学模式，CDIO 是构思( Con?ceive)、设计( Design)、实现( Implement)、运作( Operate) 的缩写，代表了现代工业产品从构思、研发、制造到运行的全部生产过程，该过程也是整个教育模式的主线，是欧美二十多年以来工程教育改革的理念，基于项目教育的集中体现。 　　在教学主体上，CDIO 强调以学生为中心的教育思想，引导学生主动学习;在教学目的上，CDIO 能力是“做中学”教学目的的要求，本质上有别于知识本位的培养模式，突出培养学生的创新精神、实践能力、自学能力、综合能力、交流沟通与表达能力、团队合作精神和对大系统的适应与调控能力;在教学内容上，CDIO 标准直接参照业界需求，将这种要求反推到教学大纲和教学计划中，通过每一门课、课程的每一个模块、每一个教学环节来落实企业对能力的需求;在教学方法上，CDIO 在吸取“做中学”教育理念精华的同时，对部分思想和观点进行批判性地吸收与改进，有效摒弃其局限和不足部分，主张知行统一 　　2 设置科学的教学内容以适应CDIO 的教学模式 　　传统上，电子类专业和计算机专业的C语言课程设置的内容基本一致，无法突出电子类专业的应用以及对后续课程的影响。以前的C语言教学基本上无侧重知识点，只是按照大纲按部就班的讲解，顺序、选择、循环、数组，由于课程的时间有限，等讲到函数、指针的时候，可能就没有时间了，因此学生理解的知识都是片面的，并非是全局的，如果让学生系统编写一个程序，学生把零散的知识点总结不出来，所以，后续的课程的讲解会受到影响整个教学过程是繁琐又冗长，因此，必须摸索出来一条适合电子类专业C 语言课程内容改革的新思路。 　　电子类专业C 语言常要处理计算机硬件问题，以实现既定的控制目标，所以，课程的教学环节上，要增加相应的内容的实践教学环节或者项目案例，满足该电子类专业学生的知识和能力方面培养的需求。因此，以CDIO的教学模式贯穿于整个C语言课程，既可以做到基本理论和基本方法的学习，又可以兼顾到现代技术和工程教学理念的实践，在完成项目目标的过程中，既解决了理论知识的学习，又锻炼了学生的动手能力，从而提高C语言课程的学习。 　　3 实施C 语言教学改革的措施 　　根据电子类专业的教学计划，考虑到实践能力人才的培养，所以，在实际课程的讲授过程中，对教学内容依次做了以下改革： 　　1)语法知识和算法略讲。在C语言的学习中，语法和算法的学习固然重要，但是培养学生学习的兴趣更重要。在教学中，以程序设计方法为主线，把CDIO的思想贯穿于教学过程，安排学生完成一些有趣的程序设计，以达到此部分内容的学习。 　　2)增加和后续课程衔接处的编程内容和项目。如接口部分，这部分底层开发的部分，提前把一些中断、串口、接口技术介绍给学生，便于他们后续课程的学习。 　　3)案例教学。案例教学中，应该联系实际，多举例实际中的例子：贪吃蛇游戏、车载导航系统、家居系统、微型手持设备等、Windows 等操作系统的底层开发。这些系统的教学会增加学生学习的成就感，避免纯粹理论学习的枯燥性。 　　4)使用教学辅助工具进行对比、归纳、总结。在教学过程中，突破传统的上课方法，多媒体、实验设备、VC软件等等相互结合，创建多种学习场景，如介绍排序算法、函数递归、指针等内容时，应该增加Flash动画;如指针的内容的时候，可以用VC中的菜单，为“View”等工具查看地