浅谈文化自觉时代高校英语教育中的中国文化素养.docVIP

浅谈文化自觉时代高校英语教育中的中国文化素养 　　一、文化自觉时代与高校英语教育 　　党的十八大指出， 坚持社会主义先进文化前进方向，要树立高度的“文化自觉和文化自信”，建设社会主义文化强国。 要在经济全球化的多元文化中建立中国文化及其核心价值观的地位，就要对中国文化有充分的文化自觉，进行有效的文化传扬，提升中国国家形象。 　　所谓文化自觉， 最早为我国人类学家费孝通先生 1997年在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上首次提出，是指“生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，明白它的来历，形成过程，所具的特色和它发展的趋向”。 费先生强调，文化自觉的前提是“认识自己的文化，理解并接触到多种文化”，只有认识了解了自己的文化，才能在当今多元文化的世界，确立自己文化的位置。简而言之，文化自觉首先要有“文化自知”，进而“文化自信”，自然“文化自觉”。 　　费先生的“文化自觉”立足于国情，对于当代中国人认识中国文化，坚定中国文化自信，传扬中国文化，建立中国文化在世界文化整合中的地位，响应国家树立“高度的文化自觉和文化自信”的号召，实施“中国文化走出去”的战略具有十分重要的指导意义。 　　高校英语人才服务于社会主义现代化建设， 活跃在外事，教育，经贸，文化，科技，军事等各个行业，高校英语教育承担着促进国家发展大计的责任，事关中华民族的整体素质和对世界文明的认识与贡献。 　　在传播中国文化，提升中国文化地位和国家形象上有着特殊的使命。 英语教育应该立足于当代国情，根据国家当代发展战略科学改革，培养具有高度“中国文化自觉”的高校英语人才，在文化交流活动中立于世界各国人民更好地认识中国文化，传承人类文明。 　　二、高校英语人才的中国文化失语症 　　高校英语教育致力于培养综合文化素养高，具有扎实英语语言技能，能运用英语进行有效跨文化交际的人才。 因此，在英语教育教学中融入文化早已在中国英语教育界取得共识。 但是在实践教学中，文化的融入基本上演变成英语语言文化的融入，跨文化交际能力也被局限于英语语言文化交际。 　　中国文化的导入与培养被忽略。 以至于在很多学术交流或经济活动中，国内顶尖高校英语人才，甚至很多高校英语教师本身，对于中国语言文化、民俗文化、政治文化等的相关表达一筹莫展。 每每在与中国文化宣扬不期而遇时， 都显得异常腼腆，千呼万唤始不出来。英语教育中的文化生态教学严重不平衡，英语教师及英语学习者显然都对英语国家文化过度热情，过度移情。 　　这便是外英语教育学者们所说的“中国文化失语症”。 高校英语人才的中国文化失语症无疑对中国文化安全带来了巨大冲击， 也滞后了中国学术国际化与中国文化走出去的战略方针。英语学习者的中国文化失语症，究其原委，主要受到如下影响： 　　(一)西学东渐中的西方文化帝国主义 　　西学东渐， 是指从明朝末年到近代的西方学术思想向中国传播的历史过程。 国人在吸取西方优秀文化后也取得了很多建设性的发展， 但同时带来的确是对本国传统文化的巨大冲击。 西方文化帝国主义利用先进的科学技术和发达的国民教育试图将西方的文化优势取代中国文化优势， 试图让中国人民相信西方国家的文化才是时代发展的主流， 是最先进最科学的文化。 在学术上，中国传统学术“经、史、子、集”基本被打破，部分诸子百家思想被忽视。 西方个人主义思想的传入，也对中国传统社会中以家庭、家族、地域社会为中心的集体主义生活造成了一定影响。 西学东渐进程对于中国的学术、思想、政治和社会经济都产生重大影响，冲击着中国传统文化在国人心中的正统地位。 　　(二)国家相关教育政策的失衡 　　国家教育政策的制定者把英语作为国民教育的一项基本内容，把英语能力作为学生的一种基本素质来培养。从小学教育到博士后教育，英语的重要性不亚于汉语。 　　2001 年前，我国的教育政策是从初级教育阶段实施英语教育。 2001 后则涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容，首次将英语教育扩展至小学阶段。 2011 年《义务教育英语课程标准》 [4] 包括小学和初中阶段的内容，取代 2001 年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。 高中阶段教育的英语一直与本国语言文化的语文在高考价值分量相当，更有甚者，部分高校在招生录取上面明确规定了英语分数的要求，而对语文不设限。 进入大学，学生的本科学位、研究生学位也是与他们的英语等级考试成绩挂钩的，而只有部分专业要求必须通过汉语普通话考试。 博士及博士后教育设有西方哲学文化课， 而中国哲学及传统文化却不见踪迹。这些相关政策充分显示了国家教育对英语教育的重视程度，合乎经济全球化时代国家对高等教育人才的英语能力