简析高校创新创业教育的基本意蕴与改革路径.docVIP

简析高校创新创业教育的基本意蕴与改革路径 　　一、高校创新创业教育的历史及现状 　　广义上的创新创业教育起源于20 世纪30 年代斯坦福大学教授、工程学院院长特曼的创业型大学建设实践。1947 年哈佛商学院的迈赖斯·迈斯为MBA 学生开设了“新创企业管理”的课程，被认为是美国大学创业教育中的第一门课程，也是创业教育在大学的首次出现。国内的创新创业教育则起源于20 世纪70 年代的改革开放，自1989年联合国教科文组织召开的“面向21 世纪教育”国际研讨会以后，我国高校进行了不同形式创新创业教育的实践，创新创业教育可以划分为自发性探索阶段、多元探索阶段和全面推进阶段。二十多年的创新创业教育，取得了一系列成果，对提高高校教育教学质量、培养创新创业人才、引领创新创业文化和促进社会经济发展做出了重要贡献。与此同时，由于我国高校创新创业教育的历史较短、经验不足，在创新创业教育的实践中存在一些认识模糊化、教育形式化、评价单一化的问题。比如，我国的创新创业教育还存在着“把创新创业视为不务正业的无奈之举，创新创业教育功利化倾向明显; 把创新创业等同于地摊式的活动，创新创业教育形式主义严重; 把创新创业教育等同于就业培训，简单化倾向明显; 把创新创业理解为仅仅是学校的事情，狭隘化倾向严重”等误区。此外，有些高校“创业课程扎堆开课、创业讲座频繁进校园、创业比赛层出不穷”，但创新创业教育成效却并