2019-2020年二年级语文上册 浅水洼里的小鱼 1教案 鲁教版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 浅水洼里的小鱼 1教案 鲁教版 教材分析： 理解小鱼的被“困”和小男孩的“在乎”是本课设计中的一个重要的教学目标。理解小鱼的被“困”中，通过字形理解、演绎理解、文本理解等，一步步地把字形、字义、文本与学生的认知相联系，形象、生动地为这一教学目标进行铺垫。而在理解小男孩的“在乎”中，两次进行了口语交际，不仅使孩子通过移情、走入文本，也加强了孩子的口头表达能力、口头交际能力等。 此外，引导孩子围绕“小鱼在水里自由自在的样子”、“小鱼在水洼中失去生命前的挣扎”和“重获自由的舒畅感恩”进行对比和想象，师生合作运用课文语言说话、具体演绎“不停地”这一场景，也是本课设计的特色。 学习目标 1.认识7个生字。会写2个生字。 2.理解小鱼的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗读课文的部分内容。 3.初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：1.认识7个生字。会写2个生字。 2.理解小鱼的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗读课文的部分内容。 教学难点：初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学过程： 一、直接揭题 1.师：小朋友们，我们知道小鱼（板书：小鱼）生活在江河、大海里。今天我们学习的课文中，这些小鱼是在哪儿呢？板书：浅水洼里，一起来读一读。理解浅水洼：知道浅水洼吗？是的，水洼就是水坑，里面有一点点水，“浅”字说明，浅水洼里的水就更少了 2.补充课题、板书“的”，这就是我们今天学习的，一起来读（课题）。 二、初读课文 1.学生自学。怎样能把新的课文读得准确、流利呢？老师要求大家：第一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第二、把课文读2遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！（1个小朋友已经完成所有的要求，举着手准备读第3遍了，真厉害！） 2.检查自学。 （1）师：共有几个自然段呢？先请一个小朋友来读第1自然段。其他小朋友要听好了哦，听听伙伴有没读准。 出示第1段——出示三个生字词、看屏幕（指名、把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准、男生读、女生读）——再指名读：能把这一段读得更好吗？——齐读：还想读，我们一起来试试。 （2）指名读第2段。你们小组也试试，能读得更流利吗？ （3）哪个能干的小朋友能连起来读读第3——6段？这是2组对话呢。出示3个生字词读一读（提醒叨念：左边一个口，右边一个刀，这个字也读作dao。）再男女生对读。 三、学习第1自然段。 1.你读一段，我读一段，对话读得真棒！一天，小鱼发生了什么事呢？老师读读第1段，请你们看好书本静静地听。 2.小鱼发生什么事了？学生交流。 3.老师小结归纳： （1）你们听懂了小鱼回不了大海，被困在水洼里。 出示——读。板书：困（故意写得慢慢的、方方正正的）小鱼被困在浅水洼里，危险可大了！再再自己读读课文，用课文中的句子来说，会有什么危险呢？ （2）理解最后两句话。 ①交流、出示——都找到了这两句？那一起来读。 ②从这两句中，你发现了什么危险呢？重点理解“蒸”：从这个字你想到了些什么？ ③师：俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤、沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时，你的心情怎样呢？（伤心）请你带着伤心来读一读。（悲痛）请你带着悲痛来读一读。……齐读。板书：干死。 （3）被困的鱼儿有——很多，谁能找到课文中的句子来读一读？这么多的小鱼，课文中也有一个词语来表达，那就是——成百上千。出示句子——读。 4.师：小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合、呼吸是那么得困难，…………孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第1段。 四、学习2——6自然段。 过渡：这时候的小鱼最渴望——回到大海妈妈的怀抱里。同学们，如果你就是被困在浅水洼中成百上千条小鱼中的其中一条，过不了多久，将干死（板书箭头）。此时此刻，你会说些什么呢？（学生交流） 1.别急别急！有一个小男孩来救你们了！请小朋友们认认真真读2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小鱼的句子，用波浪线（板画波浪线）划出来。同桌伙伴之间还可以轻轻地、你说给我听、我说给你听。 2.交流，出示第2.6段句子。（这个句子是吗？指名读。再补充，指名读。） 分组读，边读边想：小男孩是怎样救小鱼的？ 3.学习第2段。 （1）动词的理解。 （出示句子）他（走）得很慢，不停地在每个水洼前（弯）下腰去，（捡）起里面的小鱼，用力地把它们（扔回）大海。 谁能来填一填？——大家一起来填一填——这些填的词有什么特点呢？（动词）这些动词就是在写小男孩怎样救小鱼的呢！ （2）具体演绎：用上这些动作的词来做一做小男孩。出示：…… （3）口语交际： 小男孩呀，你为什么要走地那么慢、不停地捡鱼扔鱼呢？（几位学生回答） 4.学习第6段。 （1