2019-2020年二年级语文上册 精卫填海（1）教案 北师大版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 精卫填海（1）教案 北师大版 　教学目标：　　　1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。　　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。　　　3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。　　教学课时：两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　故事导入，激发兴趣。　　1 讲述愚公移山的故事。　　2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？　　3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）　　初读课文，整体感知。　　1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。　　2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。　　自主互动、认读生字。　　1 出示本课生字词　　你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）　　谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）　　2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。　　3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。　　4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。　　5 组词游戏并选择词语说一句话。　　多种形式，读通课文。　　1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）　　2 指名读。（其他同学注意听并进行评议）　　3 开火车读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　复习检查，巩固生字。　　1 教师出示生字卡片。　　指名读。　　开火车读。　　仔细观察，指导书写。　　1 出示要求会写的生字。　　读一读，小组讨论：如何记住这九个字？　　让学生当小老师说说记字的方法。　　2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。　　3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。　　4 生练习书写生字。　　感情朗读、感知感悟。　　1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。　　2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？　　3 指导学生感情朗读。　　课外延伸、拓展想象。　　1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？　　2 小结。 《精卫填海》教学实录2　一、教学目标　　　1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。　　　2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。　　　3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。　　二、教学过程　　（一）回顾课文　　1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？　　生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。　　生2：我认识了这一课的生字。　　生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。　　师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！　　（二）品味课文　　1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？　　[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]　　（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）　　生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。　　生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。　　生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。　　生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。　　（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）　　2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？　　（大部分生起立朗读）　　3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？　　（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）　　4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）　　师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？　　男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。　　男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。　　师：你怎样理解“愤怒”呢？　　男生2：就是很生气的样子。　　女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。　　师:你认为怎样是“坚定”呢？　　女生2：就是下了决心，一定要做到。　　师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）　　5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）　　[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解