数学苏教版选修2-1教案：3.2.2空间线面关系的判定Word版含解析.docVIP

3.2.2 空间线面关系的判定 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直、平行关系． (2)能用向量方法判断有关直线和平面位置关系的立体几何问题． 2．过程与方法 (1)通过对直线方向向量和平面法向量的应用，得出直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直、平行关系的判定方法．(2)通过判定方法的应用过程，体会向量法求解立体几何问题的优势，理解体会用向量方法解决立体几何问题的思想及过程． 3．情感、态度与价值观 引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中的受挫感和成功感，培养合作意识和创新精神，同时感受数学的形式美与简洁美，从而激发学习兴趣． ●重点难点 重点：能用向量语言表述线线、线面、面面的垂直和平行关系，能用向量方法判断有关直线和平面位置关系的立体几何问题． 难点：用向量方法证明立体几何中有关垂直、平行关系的问题． 用向量法判定或证明立体几何中的平行和垂直问题，首先应明确判定的理论、方法和思路，先将几何问题转化为向量问题，利用向量的运算和关系，得出向量结论，然后转化为几何结论． (教师用书独具) ●教学建议 本节对用向量讨论平行与垂直的认识，从必修内容中推理证明到用向量法的计算来对位置关系判断与证明，为学生提供了另外一种思想．学生已经学习了立体几何中直线平面的位置关系，具备有关知识，学生对坐标法解决几何问题有了初步的认识，但解题能力特别是抽象思维的能力比较欠缺，所以需要老师循序渐进的引导．在教学策略上采用：复习引入→推进新课→归纳与总结→反思组成的探究式教学策略，并使用计算机多媒体作为辅助教具，提高课堂效率．本节课难点在于用向量证明平行与垂直，所以利用探究式教学以及多媒体帮助分散难点，更符合学生的认知规律．同时在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节．本节课给学生提供以下4种学习的机会：(1)提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳．(2)提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆利用资源，发现问题，讨论问题，解决问题．(3)提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置问题促使学生愿想愿说．(4)提供成功的机会：赞赏学生提出的问题，让学生在课堂中能更多地体验成功的乐趣． ●教学流程 回顾：(1)怎样求直线的方向向量？(2)怎样求平面的法向量？(3)立体几何中线线、线面、面面平行与垂直是怎样判定的？为向量法研究几何问题提供工具方法和相应知识铺垫．学习新知：怎样利用向量判定几何中的平行与垂直关系？数形结合，画出图形，由几何结论转化为向量结论，用符号语言表示结论，并且列表整理．通过例1及变式训练，使学生掌握向量法证明平行问题，注意线面平行的证法有两种，一是证向量共面，二是证与法向量垂直．注意总结步骤，程序化操作．通过例2及变式训练，使学生掌握向量法证明垂直问题，注意线面垂直的证法有两种，一是直线的方向向量与平面的法向量共线，二是证明直线的方向向量与平面内的两不共线向量垂直．通过例3及变式训练，使学生掌握与平行、垂直有关的探究问题，如存在性问题，点位置问题等，一般假定存在，往下探究，若得出结果符合已知条件，则结论成立：若得出矛盾，则不存在．通过易错易误辨析，注意利用向量垂直证明线面垂直的严谨性，不能主观臆造结论，要严格按照判定方法进行证明．归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．完成当堂双基达标，巩固基本知识，形成基本能力. 课标解读 1.能用向量语言表述线线、线面、面面的垂直和平行关系，能用向量方法证明有关直线、平面位置关系的一些定理(包括三垂线定理)．(重点) 2．向量法证明空间平行与垂直．(重点、难点) 3．向量法证明线面平行．(易错点) 向量法判定线面关系 【问题导思】　 设空间两条直线l1，l2的方向向量分别为e1，e2，两个平面α1，α2的法向量分别为n1，n2. 1．怎样判定l1l2，l1l2? 【提示】　l1l2?e1∥e2?e1＝λe2(λR)， l1⊥l2?e1⊥e2?e1·e2＝0. 2．怎样判定l1α1，l1α1? 【提示】　l1α1?e1⊥n1(l1?α1)?e1·n1＝0(l1α1) ? l1⊥α1?e1∥n1?e1＝λn1(λR) ?? 3．怎样判定α1α2，α1α2? 【提示】　α1α2?n1∥n2?n1＝λn2(λR)， α1α2?n1⊥n2?n1·n2＝0. 设空间两条直线l1，l2的方向向量分别为e1，e2，两个平面α1，α2的法向量分别为n1，n2，则有下表： 平行 垂直 l1与l2 e1e2 e1⊥e2 l1与α1 e1n1 e1∥n1 α1与α2 n1n2 n1⊥n2 向量法证明平行